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数学教学要突出学科本质特点，数学老师应根据现代教学要求，合理地设计教学活动，增加教学的数学味，从根本上提高学生数学学科素养。
本文对如何体现小学数学教学的“数学味”问题进行探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；数学味
数学是一门理性较强的学科，为了更好地提高教学效果，有的数学老师在课堂上添加一些数学游戏，或利用多媒体教学等手段，忽略对学生数学思维的培养，教学没有深度，未能体现数学课堂应有的“数学味”，相关数学老师要积极地转变教学策略，采取有效措施提高数学教学质量。
一、弱化教学娱乐性，增强数学味
小学生年龄小，学习数学精力无法长时间集中，数学老师可针对这一特点，在课堂教学中设计一些带有趣味性的数学活动，吸引学生注意。
可是，过于突出教学的娱乐性，会让学生难以进入良好的学习状态。
所以，数学老师应有效处理知识与娱乐的关系，将相关的数学概念、数学思想、解题方法融入教学活动，引导学生积极参与教学，发挥学习的主动性，有效建立数学知识体系。
数学老师可根据学生实际情况，布置数学知识研究课题，在活动中对学生进行思维引导，增强课堂教学的数学味。
例如：在学习“元、角、分”知识时，数学老师可组织一次“商店购物”活动。这个课题与小学生生活极为贴近，很多学生表现出较高的积极性。
数学老师将学生划分若干小组，有的成员扮演店主，有的成员扮演顾客，老师负责提供带有价签的商品，组织“顾客”排队购物，每次买的商品不能多于三个。
活动期间，数学老师可以适当调整商品价格及购买数量，规避无意义的讨价还价、任意购买等问题，帮助学生巩固了人民币的认识，锻炼了计算技能[1]。
二、整合教学资源，体现数学味
小学数学教材资源是培养小学生数学能力、综合素养的关键，要想从根本上提升教学效果，体现教学趣味性，就必须合理进行教学资源整合。
在小学数学教学中，老师主要依托于数学课本进行教学活动。教材是数学知识的重要载体，也是重要的教学工具，为了更好地体现课堂教学的“数学味”。
数学老师要充分研究教材，有效整合教学资源，提高资源的利用率，帮助学生有效地掌握数学知识，引导学生思考和应用，实现教学内容的内化，提高学生数学学科素养。
例如：在学习“加减乘除混合运算”以前，数学老师要充分挖掘课本中的混合运算教学资源，确定有层次的教学目标，在课堂上体现“数学味”，提高学生学习效果。
可以从以下两方面入手：
第一，知识了解层面。要求学生知道加减乘除混合运算的基本含义；
第二，知识应用层面。要求学生自主探索“加减乘除混合运算”方法和做题技巧。
然后，数学老师可结合以上目标，整合本节的教学资源，利用运算图片、计算器等，帮助学生理解小数的认识，以及小数运算的方法，充分发挥课堂教学的“数学味”。
三、创设数学问题，渲染数学味
为了在小学数学教学中增加“数学味”，数学老师要为学生营造数学气氛浓郁的教学氛围。
可以选择问题教学法，在课堂上创设有深度的数学问题，一方面增加教学中的师生互动，另一方面提高学生的数学学习欲望。
在小学数学教学中，老师要根据教学内容，精心创设数学问题，引导学生积极思考，带着问题自主探究和讨论，更好地学习数学知识。
例如：在讲“统计”知识时，数学老师若运用教学语言，直接讲解什么是统计，以及统计的应用方法等，学生难以产生学习兴趣，也不能对统计知识产生更深的理解。
数学老师可在教学中创设问题，引导学生进入数学知识探究情境中：
（1）大家去过商场，相信同学们都关注过商场里的商品摆放规则，那么，为什么要一层层地摆放？
（2）层层摆放的好处体现在哪里？
将学生思维引到更深层面，引领学生步入数学世界，引导学生运用数学思维及数学方法回答问题，在教学中渲染了浓厚的“数学味”[2]。
四、贯彻数学思想，强化数学味
新课改思想在我国教育领域不断深化，要求各科老师在教学中重视学生学科素养、思维能力、创新能力的培养，数学思想是数学学科中最深奥的内容，对于学生深入学习数学知识，并运用数学知识解决实际问题发挥重要作用。
数学老师在教学中，要贯彻相应的数学思想，告诉学生分析任何数学问题时，均离不开数学思想，在教学活动中老师要有意识地向学生贯彻数学思想，增强课堂的“数学味”。
例如：在讲“梯形面积”知识时，前面学生刚刚学会了三角形的面积计算公式，能够运用公式计算三角形的面积，数学老师可以此开展教学活动，引导学生回忆三角形面积公式的推导过程，这时，有的学生回映自己还记得一部分......
老师可借机导入新课内容：“今天，大家观察一下梯形形状，看看能否转化为两个三角形？”
很多学生经过观察和思考，表示赞同老师的观点，可以先把梯形进行转化，变为大家熟练的两个三角形，求出两个三角形的面积，即可得到梯形的面积。
然后，数学老师可继续引导，让学生思考，并自主推算梯形的面积公式，在教学中老师向学生贯彻了“转化”的数学思想，教学体现了“数学味”，学生带着转化思想进行梯形公式的推导，提高了数学学科核心素养[3]。
五、创设生活情境，体验数学味
数学学科来源于生活，并为生活提供服务。
小学数学教学要深入联系学生的实际生活，从学生现有的知识入手，为学生提供充分思考、讨论的机会，鼓励学生自主探究数学知识，深入理解数学概念、数学思想以及数学方法，不断积累数学学习经验，提升学生数学知识运用水平。
数学老师在教学中，要体现数学知识的存在意义，可以引导学生实地观察、实物测量、信息采集等方式，让学生参与数学学习活动，亲身感受“数学味”，从而激发对数学学科的热爱，数学学习效果也会大幅度提高。
例如：在讲“比的认识”知识时，数学老师可预先准备矿物质水、苹果粉等教学工具，通过展开实验，引导学生自主探究。
在课堂上，数学老师可以向每位学生发送配有一定量的苹果粉、矿物质水以及两个小纸杯，引导学生亲自调配，制作“独特风味”的饮品。
等学生实验操作结束时，数学老师可让学生认识“比”的概念，即苹果粉占水的比，或得理解成苹果粉占总重量的比。
在创设具体的数学应用情境中，让学生体验“数学味”，深化对比的认识与理解，并让学生感到数学知识在现实生活中的应用意义[4]。
结束语：
总之，素质教学背景下，数学老师在教学中要重视培养学生良好的数学思想、数学方法和数学品质，在课堂教学中体现数学味，通过创设数学问题，模拟生活情境，贯彻数学思想等方式。
引导学生积极参与课堂教学活动，充分发挥学生数学学习的主动性和创造性，营造浓厚的数学学习氛围，增强学生学习体验，提高学生数学学科核心素养。
参考文献：
[1] 陈玲. 提升小学数学教学趣味性的策略[J]. 意林·儿童绘本,2021(3):45-46.
[2] 杨玮燕. 小学数学教学中开展趣味教学的策略[J]. 山东青年,2021(3):127. [3] 薛秋婷. 小学数学教学趣味课堂的构建[J]. 魅力中国,2021(8):198.
[4] 王维尧. 拿什么吸引你我的学生——浅析小学数学趣味课堂的构建[J]. 读与写,2021,18(11):157.
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摘要: 小学数学的学习在日后的学习过程中都起着至关重要的作用，而比例作为一个重点及难点更是需要同学们完全掌握。
比例知识点不仅在课本中需要学习考试，在平时的生活中更加需要。
生活中随时随地都需要用到比例知识，例如买衣服要讲究身体比例，根据比例进行搭配；化妆要讲究三庭五眼，根据脸部的黄金比例化出完美的妆容；
甚至在建筑物建筑的时候也要根据比例建设才不会出现坍塌的现象。比例在日常生活中随处可见，因此在小学刚开始接触比例时就要认真教学，打好基础。
关键词: 小学数学 比例教学 教学质量
引言: 比例教学在日常生活中随处可见，家长也要对学生在比例知识方面的掌握情况时刻关注着，比例知识对学生的影响不仅是纸上谈兵，更需要学生在学习比例知识以后对生活有一定的帮助。
在学习比例的基础上进行思维的转换，将比例知识带入到生活。
例如根据家里男生女生的多少，就可以算出男生女生的比例。利用生活中的小常识，巩固学生在校所学的知识，帮助学生掌握得更牢固。
一、小学数学的重要性
小学时期是学生正式的开始接触数学，学生对于数学的兴趣也需要从小学就开始进行培养，很多学生因为在小学时期没有遇到一个很好的数学老师，从而对数学产生厌烦的心理。
刚上小学的学生普遍都是六、七岁，这个年龄段的学生处于一个对什么都很好奇的状态，因为好奇学生会想要接触更多新鲜事物，但是对于学生的好奇心更加需要老师的正确引导[1]。
老师需要在平时的日常教学中，将数学与实际生活紧密联系在一起，利用生活小事开拓学生的思维。
小学数学也在一定程度上决定着以后孩子的学习方向，例如在高中学生会面对文理分班的事情，很多学生被迫学文，因为理科成绩太差。
有人就说过:数学是物理、化学的基础，数学学的好，物理、化学成绩都不会差。
因此为了学生以后的分班选择不再“被迫”，家长和老师应该在学生学习的启蒙阶段就做好准备，为学生日后的学习打好坚定的基础。
二、比例教学的教学方式
（一）对比例例题进行多样化讲解
传统模式下，老师进行比例教学时都是在单纯地给学生讲解比例是什么？要怎么计算比例？遇到比例问题的解题技巧等等。
学生很难理解到比例学习的乐趣。针对学生学习困难这个问题，老师要做出相应的解决措施。例如一种苹果汁是由苹果和水按1:30的重量配制而成的。
其中，苹果的重量占苹果的几分之几？水的重量占苹果汁的几分之几？甲、乙两堆棋子中都有白子和黑子。
甲堆中白子与黑子的比是2:1乙堆中白子与黑子的比是4:7。如果从乙堆拿出3粒黑子放入甲堆，则甲堆中白子与黑子的比是7:4;如果把两堆棋子合在一起，白子与黑子数一样多。
问:原来甲乙两队各有多少棋子?这类应用题如果老师只是一味地进行口头讲解，学生很难理解题目，很难学懂。
老师就可以利用学校现有的设备，将苹果汁制作一个视频动画。将黑子与白子利用五子棋进行教学，让学生切身感受到比例学习的乐趣[2]。
（二）讲课过程进行情境导入
在上课过程中不能一上课就开始进行知识点的讲解，学生还处于懵懂状态，对于老师讲解的内容很难一下理解。
例如老师在讲课时拿一个地球仪，问学生“这个地球仪就是我们地球上所有的板块，为什么这么小的地球可以融入这么多人，我们生活的地球和这个地球仪是一样大的吗？有什么区别呢”？
让学生对于这一问题进行讨论，运用情境导入将学生带入到比例学习的知识中，得到比例公式“a:b＝c:d”。然后在经过题目分析:配制一种农药药粉和水的比是1:500。
(1)现有水6000千克配制这种农药需要药粉多少千克？
(2)现有药粉36千克配制这种农药需要水多少千克？
经过这道例题的讲解，学生结合情境导入结合公式的理解解答出例题，牢牢掌握比例知识点。
（三）利用案例教学进行正反比讲解
正反比是小学比例学习过程中最重要的部分之一，老师要通过案例分析让学生对于正反比例能够完全掌握。正比例公式:y/x＝k，反比例公式:xy＝k。
通过公式的讲解让学生对于正反比例有初步的了解，再进行案例分析:
(1)甲乙两人的速度比是65，那么在相同的时间内，他们所行路程之比是多少？
(2)甲乙两人的速度比是65，那么在相同的路程里，他们所用的时间比是？
(3)甲乙两人的时间比是65那么在相同的路程里，他们所用的速度比是？
(4)甲乙两人的时间比是65，那么在相同的速度里，他们所行的路程比是？
通过案例分析题，让学生理解正反比例公式。
在经过例题的讲解让学生巩固:猎犬发现离它10米远的前方有一只奔跑着的野兔，马上紧追上去。
猎犬的步子大，它跑5步的路程兔子要跑9步，但是兔子的动作快，猎犬跑2步的时间，兔子却能跑3步，猎犬至少要跑多少米方能追上兔子？
通过练习，学生更加能懂得比例学习的魅力，也帮助学生在学习数学的道路上更加平坦。
三、提高比例教学质量的措施和意义
（一）将比例教学与生活实际相联系
数学学习不能脱离实际，要将平时课堂中学习的知识运用到日常生活当中。
例如学生每天吃的饭要营养均衡，很多食谱上会写生抽老抽等各种调料放菜品的五分之一。
很多家长对于比例问题都比较愚钝，学生就可以利用学校所学知识帮助父母做好每一道菜品，达到营养均衡的目的。
（二）利用比例教学增强学生的团体意识
在平时的教学过程中，老师可以经常布置关于比较问题的研究，让学生进行小组讨论，增强学生的团体意识[3]。
老师也可以经常让学生进行知识点的讲解，让学生在讲解过程中培养自信心，学生总能知道同学们在学习过程中存在的问题，通过学生的自主讲解，也能后提高老师的教学质量，帮助学生提高成绩。
总结
在学生进行比例学习的过程中，通过学生对于事物的探究，了解两件事之间是成正比还是反比。通过对事物的观察也能够培养学生良好的观察力。
对事物比例分析还可以开拓学生的思维，让学生在数学课中了解到一些常识性知识。
参考文献:
[1]浅谈六年级数学总复习的一些技巧 (优化复习流程，充分发挥效果——六年级数学总复习技巧浅谈)[J]彭乐.
[2]把握教材变化调整教学策略--以人教版小学数学六年级下册《比例》单元为例[J]沈淑平.
[3]青岛版小学数学六年级下册“快乐足球--比例尺”单元信息窗教材分析与教学建议[J]于华静.
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