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数学教学要突出学科本质特点，数学老师应根据现代教学要求，合理地设计教学活动，增加教学的数学味，从根本上提高学生数学学科素养。
本文对如何体现小学数学教学的“数学味”问题进行探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；数学味
数学是一门理性较强的学科，为了更好地提高教学效果，有的数学老师在课堂上添加一些数学游戏，或利用多媒体教学等手段，忽略对学生数学思维的培养，教学没有深度，未能体现数学课堂应有的“数学味”，相关数学老师要积极地转变教学策略，采取有效措施提高数学教学质量。
一、弱化教学娱乐性，增强数学味
小学生年龄小，学习数学精力无法长时间集中，数学老师可针对这一特点，在课堂教学中设计一些带有趣味性的数学活动，吸引学生注意。
可是，过于突出教学的娱乐性，会让学生难以进入良好的学习状态。
所以，数学老师应有效处理知识与娱乐的关系，将相关的数学概念、数学思想、解题方法融入教学活动，引导学生积极参与教学，发挥学习的主动性，有效建立数学知识体系。
数学老师可根据学生实际情况，布置数学知识研究课题，在活动中对学生进行思维引导，增强课堂教学的数学味。
例如：在学习“元、角、分”知识时，数学老师可组织一次“商店购物”活动。这个课题与小学生生活极为贴近，很多学生表现出较高的积极性。
数学老师将学生划分若干小组，有的成员扮演店主，有的成员扮演顾客，老师负责提供带有价签的商品，组织“顾客”排队购物，每次买的商品不能多于三个。
活动期间，数学老师可以适当调整商品价格及购买数量，规避无意义的讨价还价、任意购买等问题，帮助学生巩固了人民币的认识，锻炼了计算技能[1]。
二、整合教学资源，体现数学味
小学数学教材资源是培养小学生数学能力、综合素养的关键，要想从根本上提升教学效果，体现教学趣味性，就必须合理进行教学资源整合。
在小学数学教学中，老师主要依托于数学课本进行教学活动。教材是数学知识的重要载体，也是重要的教学工具，为了更好地体现课堂教学的“数学味”。
数学老师要充分研究教材，有效整合教学资源，提高资源的利用率，帮助学生有效地掌握数学知识，引导学生思考和应用，实现教学内容的内化，提高学生数学学科素养。
例如：在学习“加减乘除混合运算”以前，数学老师要充分挖掘课本中的混合运算教学资源，确定有层次的教学目标，在课堂上体现“数学味”，提高学生学习效果。
可以从以下两方面入手：
第一，知识了解层面。要求学生知道加减乘除混合运算的基本含义；
第二，知识应用层面。要求学生自主探索“加减乘除混合运算”方法和做题技巧。
然后，数学老师可结合以上目标，整合本节的教学资源，利用运算图片、计算器等，帮助学生理解小数的认识，以及小数运算的方法，充分发挥课堂教学的“数学味”。
三、创设数学问题，渲染数学味
为了在小学数学教学中增加“数学味”，数学老师要为学生营造数学气氛浓郁的教学氛围。
可以选择问题教学法，在课堂上创设有深度的数学问题，一方面增加教学中的师生互动，另一方面提高学生的数学学习欲望。
在小学数学教学中，老师要根据教学内容，精心创设数学问题，引导学生积极思考，带着问题自主探究和讨论，更好地学习数学知识。
例如：在讲“统计”知识时，数学老师若运用教学语言，直接讲解什么是统计，以及统计的应用方法等，学生难以产生学习兴趣，也不能对统计知识产生更深的理解。
数学老师可在教学中创设问题，引导学生进入数学知识探究情境中：
（1）大家去过商场，相信同学们都关注过商场里的商品摆放规则，那么，为什么要一层层地摆放？
（2）层层摆放的好处体现在哪里？
将学生思维引到更深层面，引领学生步入数学世界，引导学生运用数学思维及数学方法回答问题，在教学中渲染了浓厚的“数学味”[2]。
四、贯彻数学思想，强化数学味
新课改思想在我国教育领域不断深化，要求各科老师在教学中重视学生学科素养、思维能力、创新能力的培养，数学思想是数学学科中最深奥的内容，对于学生深入学习数学知识，并运用数学知识解决实际问题发挥重要作用。
数学老师在教学中，要贯彻相应的数学思想，告诉学生分析任何数学问题时，均离不开数学思想，在教学活动中老师要有意识地向学生贯彻数学思想，增强课堂的“数学味”。
例如：在讲“梯形面积”知识时，前面学生刚刚学会了三角形的面积计算公式，能够运用公式计算三角形的面积，数学老师可以此开展教学活动，引导学生回忆三角形面积公式的推导过程，这时，有的学生回映自己还记得一部分......
老师可借机导入新课内容：“今天，大家观察一下梯形形状，看看能否转化为两个三角形？”
很多学生经过观察和思考，表示赞同老师的观点，可以先把梯形进行转化，变为大家熟练的两个三角形，求出两个三角形的面积，即可得到梯形的面积。
然后，数学老师可继续引导，让学生思考，并自主推算梯形的面积公式，在教学中老师向学生贯彻了“转化”的数学思想，教学体现了“数学味”，学生带着转化思想进行梯形公式的推导，提高了数学学科核心素养[3]。
五、创设生活情境，体验数学味
数学学科来源于生活，并为生活提供服务。
小学数学教学要深入联系学生的实际生活，从学生现有的知识入手，为学生提供充分思考、讨论的机会，鼓励学生自主探究数学知识，深入理解数学概念、数学思想以及数学方法，不断积累数学学习经验，提升学生数学知识运用水平。
数学老师在教学中，要体现数学知识的存在意义，可以引导学生实地观察、实物测量、信息采集等方式，让学生参与数学学习活动，亲身感受“数学味”，从而激发对数学学科的热爱，数学学习效果也会大幅度提高。
例如：在讲“比的认识”知识时，数学老师可预先准备矿物质水、苹果粉等教学工具，通过展开实验，引导学生自主探究。
在课堂上，数学老师可以向每位学生发送配有一定量的苹果粉、矿物质水以及两个小纸杯，引导学生亲自调配，制作“独特风味”的饮品。
等学生实验操作结束时，数学老师可让学生认识“比”的概念，即苹果粉占水的比，或得理解成苹果粉占总重量的比。
在创设具体的数学应用情境中，让学生体验“数学味”，深化对比的认识与理解，并让学生感到数学知识在现实生活中的应用意义[4]。
结束语：
总之，素质教学背景下，数学老师在教学中要重视培养学生良好的数学思想、数学方法和数学品质，在课堂教学中体现数学味，通过创设数学问题，模拟生活情境，贯彻数学思想等方式。
引导学生积极参与课堂教学活动，充分发挥学生数学学习的主动性和创造性，营造浓厚的数学学习氛围，增强学生学习体验，提高学生数学学科核心素养。
参考文献：
[1] 陈玲. 提升小学数学教学趣味性的策略[J]. 意林·儿童绘本,2021(3):45-46.
[2] 杨玮燕. 小学数学教学中开展趣味教学的策略[J]. 山东青年,2021(3):127. [3] 薛秋婷. 小学数学教学趣味课堂的构建[J]. 魅力中国,2021(8):198.
[4] 王维尧. 拿什么吸引你我的学生——浅析小学数学趣味课堂的构建[J]. 读与写,2021,18(11):157.
端盘子
在暑假里，我和妈妈一起去饭店打临时工，管理人员说只要我们洗完200个盘子就行了。我负责把那200个盘子端到妈妈身边的箱子里，让妈妈洗。再把洗干净的盘子运回拿盘子的地方，放进干净的箱子里。
我们先坐到一个地方休息一会，我趁休息的时间想了一会，我一次能运4个盘子，走一个回合能运4×2=8（个）盘子，这也证明我运200个盘子，相当于200×2=400（个）盘子，我应该走400÷8=50（个）回合就能把盘子全部运完了。我又把答案告诉妈妈，妈妈听了连连夸奖我，说我真聪明。然后我们就开工，果然不出我所料，我真的走了50个回合。哈哈，生活中到处是数学呀！
闹钟与角
在我的床头，有一只精美绝伦的小闹钟。它的模样十分俏皮可爱，我之所以如此钟爱于它，不仅因为它每天按时提醒我起床，而且它还教会我许多数学知识。
一天，妈妈站在我的床头，指着那只小闹钟，突然发难：“小宣，你知道时针每分钟走几度吗？” “闹钟与角有什么破关系，鬼才知道！”我支吾着应付不了，却心又不甘，“闹钟与角两个毫不相干的概念能撞出什么火花？”我诡辩。妈妈的神情有点不屑，她的举动让我多少有点难过。
凝视着平时非常喜欢的闹钟，我迷惑了。时针转一圈不是12小时吗，一圈岂不是360度，360度÷12小时=30度/小时，哦，1小时=60分钟，时针每分钟转0.5度。“难得糊涂呀，这么简单的问题居然难倒了我！”我来到妈妈面前，得意地说：“0.5度！”妈妈望着我笑而不语。
其实，数学深深隐藏在我们生活的每个角落，只要细心去挖掘，总能找到它的影子。
智据木材
暑假里，我到外公家玩，受到了外公的热情招待。外公家如今仍烧着大锅，他每次都用很多木材来烧。
一天，外公将一大堆木材抱出来，笑着对我说：“小亮，外公考你一个问题。”我信心十足的答应了。外公说：“我手里这根木材大约3米长，我想把它锯成20段，你看我要锯几次？”听完问题，我心里乐开了花，太简单了。我从外婆那要了一把皮尺，先算好每段的长度（3米=300厘米，300÷20=15厘米）于是我拿着皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要锯19次。
站在一旁的表哥着急地说：“你这么算多费时间啊。如果我要把3米的木头锯3段，需锯几次？”我想了想回答两次。表哥问：“你如何算的？”我答道：“用段数3减去1就等于要锯的次数啊。”表哥笑了笑说：“对呀，要锯4段，5段，6段······依次类推啊。这么算不就节省了很长时间吗？爷爷给你出的这道题，有很多解决的方法，但你要善于找到最简便的方法。这就需要你开拓思维，从智解题啊。”我若有所悟的点了点头。
我从这件事中明白：生活处处有数学，只要我们勤思勤问就能收获更多的知识。
买一送一
星期天，我和妈妈去超市买洁厕液，我们来到卖洁厕液的货台前，妈妈看到有一瓶洁厕液是700克的，价格是17元5角。正当妈妈准备拿时，我又看到柜台上有一种买一送一的洁厕液，价格是23元5角，而且两瓶都是700克。我让妈妈看一下。妈妈问我：“买哪一个才划算呢？”我开动了一下小脑筋说“买一送一的划算。”妈妈又问“：为什么呢？”“你看，我们如果单瓶买的话，两瓶需要：17.5+17.5=35（元），而买一送一的就便宜了，35-23.5=11.5元，我们可以省下11.5元呢。”我开心地跟妈妈说道。妈妈拍着我的小脑袋夸奖道：“你真聪明。”我听了心里甜滋滋的，原来数学真有用啊！我越来越喜欢数学了。
手指的妙用
我们每个人都有一双灵巧的手，干什么事似乎都离不开它。在幼儿园老师就教我们用手指认数，那时候我们常常利用一双手的十个手指来计算10以内的加减法。现在，我们虽然不需要用它来计算简单的加减法了，但是有时候我们在做一些数学题目时还是会用到它，比如，我们在三年级学习“年月日”时，用它来帮我们记忆大月和小月。
有一次，我在看《趣味数学》时，遇到一道题目：一个小孩在数手指，他按这样的顺序数：大拇指，食指，中指，无名指，小指，无名指，中指，食指，大拇指……请问，第36个是哪个手指？一开始我有点儿摸不着头脑，不知道如何下手。突然，我想到了自己的一双手，何不用手指掰一掰呢？于是，我就用一只手按照题目的要求掰了起来。不一会儿，我就找到了答案：第36个一定是无名指。但是我并没有满足，因为我想，题目如果要求第360个手指是哪个手指，那该怎么办呢？我想，这道题肯定是有规律的，是什么规律呢？我拿起笔在草稿纸上写起来。终于，我找到了正确的解答方法：如果把手指都给编号，再看几个是一次循环，再用36除以一次循环的手指数，余数是几，就对应那个手指的编号；没有余数，就表示那个手指的编号等于除数。我在草稿纸上写道：1大拇指，2食指，3中指，4无名指，5小指，6无名指，7中指，8食指。是8个手指一次循环，我用36除以8等于4余4的方法得到了余数，是4，编号是4的是无名指。答案出来了，第36个是无名指。哈哈！这和我之前的实验完全吻合。另外，我还发现，食指，中指，无名指在一次循环中出现了2次，只有大拇指和小指出现了一次。
做完了这道题目，我不仅感受到了手指的妙用，还深深地体会到数学的魅力。其实，有些数学题看似很难，但只要我们认真、细心地去思考，充分利用周围的一切事物，就一定会解出来的。
数 硬 币
星期天，我休息妈妈也休息，我对妈妈说：“我们去超市买点东西吃吧，我饿了！”我拿出了储钱罐，我对妈妈说：“妈妈不要拿钱了，我储了许多钱，可以去超市买东西。”我把储钱罐打开，我把钱放在桌子上，一个一个地数起了硬币。我数了老半天，还没数完，妈妈看见了便说：“女儿，别这样数，要是妈妈，两分钟就行了。”我说：“真的吗？”妈妈先把一个硬币放在桌子上，接着依次向上叠加，一共放了10个，形成一列，然后以同样的高度把剩余的硬币也一列列排好。我数了一下，共叠了20列，还多5枚硬币，哦！妈妈我知道，用10×20=200（枚），200+5=205（枚），我一共有205枚硬币。我对妈妈说：“妈妈我们一起去超市吧！”妈妈说：“好呀！”我们来到超市，我对服务员阿姨说：“我买两盒巧克力和一箱牛奶。”我把硬币交给了服务员阿姨，她连忙一个个地数了起来。旁边另一位阿姨看见了说：“你这样数太慢了，我来帮你。”说完，她把这些硬币放在电子秤上面，读数为1.025千克。阿姨说：“一枚硬币重5克，这儿总共1025克，1025÷5=205，所以这里有205元，小朋友你说对吗？我惊讶地说：“阿姨你太厉害了，比我妈妈还要棒！”我和妈妈高兴地买完东西回家了！
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