以道德情操滋养师德之魂
——《如何成为一名好老师》读书心得
原创作者|赵兰波（河北省邢台市信都区将军墓中学)
近来，在石修祯校长的引导下，我阅读了汪志广老师的《如何成为一名好老师》，略有心得，跟大家分享，敬请指点。
古往今来，世人皆求一个“好”字。 然而，如何是“好”，这实在是一个见仁见智的事情。作为一名老师，从踏上讲台的那一刻起，对“如何成为一名好老师”这个问题,我就一直在思考。虽有所得，但是一直以来也没能为自己找到一个评判如何是“好”的依据。汪志广老师在《如何成为一名好老师》中，通过一篇篇随笔，从理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心四个方面，用他的切身经历为我们深入浅出地解读了他对“如何成为一名好老师”这一问题的思考，读来感触颇深。下面，我从“道德情操”这一视角，就“如何成为一名好老师”这个问题谈一点自己的浅见。
古语有云，厚德载物。 古今中外诸多圣哲先贤都对“德”的重要性，有过非常经典的论述。有位领导在同北京师范大学师生代表座谈时曾讲道：“好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应该执着于教书育人。”汪志广老师说，教育首先是德育，育人归根到底是道德至上。德行和才学是人生开拓、事业腾飞的双翼。古往今来，品德教育始终位居教育的首位，所谓先成人后成才，成人第一，成才第二。不管什么时候，人的德行永远大于才学。汪志广老师还说，好老师不是评选出来的，也不是只靠培训造就的，而是在个人修养的不断提升中领悟出来的。
作为一名老师，怎样更好地“进德修业”“传道授业”，又应该以怎样的实际行动来锤炼自身的道德情操，进而以什么样的道德情操来滋养师德之魂呢，读了汪志广老师的《如何成为一名好老师》，结合自身的体会，我有如下几点思考：
一、做学生的领跑人——坚持健身
当前，“双减”政策明确了“为谁培养人”这个根本问题，对接了“培养什么人”的首要问题，为“怎样培养人”廊清了空间。把学生体质健康纳入学生健康成长体系，从体育层面确保学生德智体美劳全面发展，理应成为学校教育工作的重中之重。然而，就“双减”政策的落地而言，有一点是至关重要的，那就是，一支身心健康的“四有好老师”队伍是落实“双减”政策的重要支撑。 汪志广老师说健康是最大的财富，并且向他的朋友们发出参加健身的呼吁，希望他的朋友们都拥有健康。事实上，大家也都深深懂得身心健康的重要性。对于我们寄宿制学校的老师而言，长时间在学校工作、学习和生活，每天都面对着强大的工作压力，老师自身的身心健康则更加需要引起我们的重视。
这让我想到著名教育家魏书生老师有一个非常有趣也充满着教育智慧的主张，他主张“占用公家的时间锻炼自己的身体”，魏书生老师是这么说的，也是这么做的，他坚持每天带着老师们和学生们跑步，并且自嘲他这样做是为了“占公家的便宜”。他还鼓励老师们要学会占这种“公家的便宜”。曾经我也不愿意跟着学生跑操，自打有了这样的认识以后，我也学会了“占用公家的时间锻炼自己的身体”，心甘情愿地带着学生跑操了。
“双减”政策大背景下，中考体育分值增加，我们在锻炼身体方面的身先士卒，对学生而言也是一种榜样引领，有助于学生爱上运动。 从体育层面确保学生德智体美劳全面发展，师生共同运动，人人有个好身体，不仅有助于提高工作和生活的质量，也有助于延长生命的长度。从这个角度来说，老师对健身的热爱程度不仅关乎学生健康成长，对“双减”政策的落地也是具有重要意义的。坐累了，跑起来，坚持跑，做学生的领跑人，用健身来陶冶自己的道德情操，滋养师德之魂，必将有力助推我们成为一名好老师。
二、做学生的领读人——坚持读书
毛主席说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”汪志广老师说，好老师爱读书，读书对于智慧，就像体操对于身体。教师只有常读书，读好书，与书为友，以书养浩然之气，获得精神力量，才能淡然面对人生的起起落落，做人生的智者，廓然看待生活的磕磕绊绊，做生活的强者。在学校，我们的身份是老师，然而，无以学，何以教？在学校里，最可怕的是，一群不读书的老师在拼命教书。
也许有这样的声音，难道教材和教参不是书吗？教材和教参固然是书，然而，广义的读书却不仅仅局限于读教材和教参，教材和教参就好比从瓜果蔬菜和五谷杂粮里提炼出来的人体生长所必须的微量元素，然而，我们却不能仅仅靠吃这些微量元素来维持生命，要保持身体健康，还是得吃瓜果蔬菜和五谷杂粮。也许还有这样的声音，说工作太忙，哪有时间读书？一件事情，如果你认为重要，一定可以安排出时间来；如果认为不重要，就一定会找出很多借口来搪塞。读书亦如此。
读书这件事情，曾经一度被我认为是只有“书呆子”才会做的事情，但是随着工作、学习和生活经历的增加，我越来越感到自己在很多地方的无知，于是，书籍就又重新回到我的生活中来，渐渐成为我生活中的一部分。虽然我任教的学科是政治，但我越来越发觉，读书对于做好教育工作的重要性，正如德国著名哲学家雅斯贝尔斯所言，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一名新时代的老师，照本宣科早已成为过去式，解放思想，与时俱进则成为我们的必修课，作为一名政治教师，我不断通过专业书籍的阅读来更新自己的教学观念；作为一名班主任老师，我时常通过主题班会、个别谈心、书信、留言、写读书笔记等多种方式来和孩子们交流和分享彼此的读书心得，引导孩子们建立精神成长的阅读据点。
对孩子们而言，成绩或分数固然重要，但是，作为一名老师，如果我能带领孩子们坚持阅读，并且在自己的带动和影响下，帮助孩子们将阅读培养成一种生活习惯，那也是一件功德无量的事情。身处飞速发展的新时代，茶余饭后，捧起一本书，开始读，坚持读，做学生的领读人，用书卷气来陶冶自己的道德情操，滋养师德之魂，必将有力助推我们成为一名好老师。
三、做学生的点灯人——坚持创造
汪志广老师说，教书是创造性的劳动。好老师总是致力于营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起探索，一起快乐，共同研究，共同成长，而不是做教书的机器。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。 如果我们能够通过我们富有创造性的教学活动，使得自身的人格魅力、处事风格、知识涵养都被学生铭记在心，那就是我们最大的幸福。我们现在面对的孩子都出生和生活在新媒体时代，他们的信息来源很广，他们对世界的认知是多元的，很多传统的工作方式已经不再适用于他们，这对于我们做老师的来讲，无疑是一种非常大的挑战。
那么，怎样才能让自己的工作具备创造性呢？在不断通过专业书籍的阅读更新教学观念的同时，课堂上，根据学生的学习特点，我不断进行教学方式的改革尝试，比如少讲，多练，勤提问，分层作业等，在教学实践中，不断摸索改进教学方式。德国著名管理学思想家赫尔曼•西蒙曾提出“创造性地破坏自己的价值体系。”这样一个观点，的确如此，我们每个人现有的价值体系不是生来就有的，而是在后天环境的影响中习得的，这个价值体系往往充满着主观臆断和偏执偏见，因此，通过“创造性地破坏自己的价值体系”不断更新自己的教学观念，坚持更新，在教学实践中做学生的点灯人，用创造性的行走方式来陶冶自己的道德情操，滋养师德之魂，必将有力助推我们成为一名好教师。
最后，我想借用汪志广老师的一句话来结束我今天的分享。汪老师说，道德情操，可以通过教育培养而习得，也可以在学校管理中养成，但最主要的还是靠教师的自我提升和自觉践行。一个好老师一定是一个不断进取、不断提升自我修养的人。我愿用自身的身体力行去感召学生，启迪学生，践行“立德树人”的育人宗旨，做一名新时代的“四有”好教师。
作者简介：
赵兰波，男，1983年9月出生，现任教河北省邢台市信都区将军墓中学，中小学一级教师。自2011年参加工作以来，曾多次获评县级优秀教师、市级学科骨干教师、市级先进德育工作者等荣誉称号，所做课例曾多次获评县级、市级优质课。
光明日报记者 周世祥
“这项研究，就是要引导教师形成数学概念教学范式，实现数学概念从‘学术形态’向‘教育形态’的转化，让‘冰冷的美丽’激发出‘火热的思考’，从而让学生跳出‘刷题’怪圈。”
在2021年底教育部公布的第六届全国教育科学研究优秀成果奖获奖名单里，厦门一中教师王淼生的著作《概念：数学教学永恒主题》获得了二等奖。而在他口中“很意外，没想到”的荣誉，“薄发”背后是常人想不到的“厚积”——在19年任教高三毕业班期间，他发表过300余篇论文，出版3部专著、6部合著，主持或作为核心成员实施了包括3项全国课题在内的16项研究。
“做研究”不再是大学教授、教育研究者的专利，近年来，尤其是“双减”后，越来越多中小学教师加入其中，一项项课题、一个个项目、一丝丝灵感，他们在教学科研的舞台上发挥才干、展现水平，为课内提质增效总结规律、提炼方法、贡献智慧。
河北省滦州市第四实验小学老师在下午放学后指导学生练习计算机编程。新华社发
江苏省如皋市下原镇花园小学，学生在“流动课堂”上向老师学习航模知识。徐慧摄/光明图片
福建省晋江市第十实验小学教师子女托管室，老师为幼儿园放学后的孩子们讲绘本。新华社发
1.反思教学，激发学生学习探究的兴趣
从“知”到“信”再到行动，究竟哪一个环节才是让思政课“真有效”的破题关键？“双减”以来，这个问题一直萦绕在华东师范大学第一附属中学思政课教师陈明青的脑中。每周的思考，她会带到团队中交流分享——这是一个由16名来自小学、初中、高中不同学段教师共同组成的、为期三年的学习共同体，共同发现问题、申报课题，一起“攻关”。
“课题都是来源于实践，”陈明青表示，加入上海市“双名工程”的“攻关计划”团队后，自己和团队成员一同研究“高阶思维视角下思想政治学科的课堂教学策略”。为什么会想到研究“高阶思维”？“思政课上学生学习了很多理论，但我们也发现，学生‘会背’和‘真信’之间存在一段距离。如果只是‘会背’，上课互动和提问的质量不高，就很难引发学生内心真正的触动。如何弥合这段距离？我们试图引入高阶思维，让学生学会在比较中分析，在价值冲突中鉴别，在实践中有所创新创造。”
办过讲座、开过课、切磋过、也争吵过……陈明青这样描述“学习共同体”里的思维碰撞。一次大家在讨论中小学思政课讲爱国主义该怎么讲时，团队里的初、高中老师共同使用了一个案例——“爱国三问”，那它究竟更适合哪个学段？从反馈来看，初中课堂的效果比高中好。“这件事给我们的启发是，不能主观臆断教高中就一定要‘难于’初中，而是要结合学生的学情，了解学生的认知起点。‘高阶’并不一定是年级高、知识点难，而是比学生的认知起点要高，这才是有效的课堂。”
通过做课题、做项目，对教学有了新的认识和感知，也是云南省会泽县茚旺高级中学教师赵庆准的感受。以特岗教师身份来到这座滇东北小县城从教的他，在学校推荐下，加入了一个云南“万人计划”教师发起的工作坊，“坊里的前辈们都是教学牛人”。
在研讨中，让赵庆准印象非常深刻的一个词是“课程创生”。“以前这个概念听都没听说过，通过搜索资料、找论文阅读、请教前辈，反思自己的教学实际，我认识到教师不仅仅是课本知识的传授者，也可以做课堂的创造者与开发者。”
赵庆准说，“例如前两天讲到圆的方程，我就给学生布置了一个任务，让他们回去测量一下附近小桥和水面宽度，并引导他们思考：水位如果下降一米或者上升一米，水面宽度会如何变化？如何建立坐标系解决问题？”他表示，通过引入一些有趣的问题情境、鲜活的例证、实践活动，不仅课堂气氛活跃了，也激发了学生学习、探究的兴趣。
2.搭建平台，教师个体经验走向“大家共享”
遴选60所“研学课堂”实验学校，启动120项“研学课堂”、60项英语阅读教学研究专项课题申报……“面对‘双减’的新要求，作业和课堂教学要实现‘双提质’。”江苏省镇江市教育科学研究中心主任谭庆仁介绍，去年10月全市启动的研学课堂课题申报，正是通过构建基于教学体系重构的课堂教学新样态——“研学课堂”，对教育目标、教学内容、教学策略、教学评介和学业评估进行必要的整合，以达到改变课堂质态、促成学科育人和提升教师专业素养的教学改革总目标。
“有时发现问题的过程，本身就是一个探究过程。老师教课很多年，如果逐渐‘没有问题’了，他的专业水准实际上是下降的。如果越教越觉得有差距，觉得不少维度还没处理好，自然而然会在教学过程中产生科研课题。”陈明青说。
“近些年我们旗老师们的科研意识比原来强了很多，氛围也浓了，他们会自主申报一些自己的小课题，还会参与兴安盟、自治区级课题，甚至国际级课题或专项。”内蒙古科右前旗教师发展中心主任杨金辉介绍，中心不但参与教师立项课题、按程序举办开题报告会，也参与中期的跟进检查、督促指导，并引导教师把课题做实、做好、做出成果，还会在结题后帮助教师提炼梳理，形成可供推广、借鉴的范例。
杨金辉坦言，“双减”后，如何提升课堂教学质量和教学效率，精心设计作业和考试，为教师科研提供了新的思考课题。“我们发展中心的英语教研员带着来自全旗多所学校的七八名优秀教师申报了‘初中英语作业设计与实施’自治区级课题，立项后在积极开展具体研究，目前已经设计出一些样例作业模板。一位小学数学教师多年摸索总结的‘3-2-1’教学法，通过实验对比其他同型班教学，教学质量确实有明显提升，目前已经推广到全旗6所学校。”
3.强化保障，让回归教学本质的研究多起来
“中小学教师发表的论文中，探讨最多的是各学科教学方法策略问题，其次是德育工作。”吉林省通化市教育科学研究所副所长高语晗对近年参与市级教育科学优秀成果评奖的88篇论文作了统计，发现其中有52篇探讨的是各学科教学中常见的实践性问题。“与课程改革初期更热衷关注新理念、新方法不同，这可看作是教师参与教学研究的科学理性的一种回归。”
“‘教育教学能力’的核心要素是教师实际具有的指导、分析和解决具体教学实践中各种矛盾问题的能力，而好的教学论文能体现教师分析和解决教育教学实践问题的能力，也是能科学完整、具体精细地反映其理论素养和实践智慧的方式。”高语晗认为，近年来各级中小学教师培训普遍缺乏指导教师规范发表学术成果的内容，“各级教育科研部门应帮助指导基层学校强化规范化管理意识，倡导广大教师在正规的教育类刊物上发表学术成果，并建立科学的科研成果管理流程，开展规范、有针对性的培训，让教师的教育教学保持不断探索、追求科学真理的‘本真’状态。”
“希望能给予有志于科研的中西部基层教师更多经费、专家资源支持，并让做出成果的老师更有荣誉感、获得感。”杨金辉说，做教研本身对教师来说是个“长跑”的过程，不能期待短期出结果，需要不断寻求方法，需要通过讨论、交流获取灵感，需要坚持不懈的劲头，还需要有理论功底、较高的站位格局、梳理归纳总结的能力。
《光明日报》（ 2022年03月22日13版）
来源： 光明网-《光明日报》
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