小学生的心理健康教育越来越重要，开展小学生心理 健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则。小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学生自我教育三条途径进行。
当今社会，人们的物质生活水平逐年上涨，而孩子又是每一个家庭的心肝宝贝，所以在物质生活方面，可以说孩子都不会受到委屈，但是心理健康却存在各方面的问题。我是小学的一名心理健康老师，在和孩子打交道的时候，发现他们有各方面的问题。有些孩子自私、冷酷，心里只有自己；有些孩子自卑没有自信；有的内向自闭；有的行为习惯相当差；有的受挫能力相当差；还有一些孩子孤僻、没有朋友，一大部分孩子总希望别人怎么做 ，从不想自己该怎么做。诸如此类的问题还有很多很多。面对这群孩子的种种问题，心里真的很担心，祖国未来的栋梁怎么能够在幼小的心里和成长的路上经历这些坎坷？他们成长不健康，不快乐！
由此我自己也在反思，作为我，一位小学的健康教育老师，对于孩子们存在的这些问题，我有义不容辞的责任，应该更加关爱他们，帮助他们解决成长路上遇到的种种问题，对他们存在的心理问题进行全面的辅导，使每孩子都顺利渡过成长的快乐旅程！尤其在小学生心理健康教育方面要更加努力，更加关注，也因此对小学生健康教育问题作出如下分析： 一、小学生心理健康教育必须遵循的原则 开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则。
1、心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生。心理健康教育首先是人的发展需要，面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展，个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育矫正问题。在平日的 工作当中，时刻就在关注着每个孩子，与同学们经常聊天，一起参加游戏活动，以便更加了解他们的内心和思想需求；每学期4-5次健康讲座对全校孩子们进行教育和引导，使其在各方面规范自己的言和行，还定期更换宣传栏，通过各方面的知识对孩子进行教育，利用班队课对 不同阶段的孩子进行不同的心理教育和疏导，孩子们也把我当成了 知心朋友，遇到问题都乐意和我沟通、求助，当然我也尽心尽力地帮助他们，使祖国花朵朵朵绽放！
2、心理健康教育需要宽容。宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，老师与学生难合作，心理健康教育就难以进行。要相信所有的学生都可以教育好，如果有问题只是还没有找到合适的方法和时机的问题。就比如说我自己的孩子吧，每次考试过后很紧张，担心分数不理想，怕老师和我们批评，或者觉得很丢脸，开始我还没有引起重视，后来发现她的 心理负担越发加重，于是我就对她进行疏导，告诉她考试只是一个小小的检验，对于分数不理想的时候，也总是很宽容地对待，没有对其大吵大骂，是和她一起分析原因，总结错误，还时时鼓励她，说能力比分数重要，只要有进步就好，还和她一起去野外运动放松放松，久而久之，她也就没有这些顾虑了 ，恰恰考试的分数却很理想。我想宽容的对孩子肯定会促进心理健康。
3、心理健康教育必须遵循保密的原则。小学生心理较脆弱，对涉及孩子的隐私，心理辅导教师应有保密意识，以取得孩子信任、保护孩子心灵。这学期学校开运动会，孩子们大都热热闹闹去操场开运动会。结果一个孩子留在了教室，这也是我一个亲戚的孩子，因为这个原因，该班班主任把孩子送到了我这里。原来他留在教室是悄悄翻同学的书包，去偷东西。我气不打一处来，恨不得狠狠揍他一顿，狠狠骂他一顿。恰好这时办公室又来了许多孩子，大家看到这个耷拉着脑袋的同学，纷纷问他怎么啦。我赶紧说没什么，等其他同学都走了，我才对这个孩子进行教育。我给他列举了许多例子。最后和他约定，只要他不再犯，我就替他保密，孩子很感激我在同学面前替他保密，保证说不会有下一次。在后来的日子，这个孩子果然没犯相同的错误了。
4、心理健康教育必须遵循持续的原则。随着孩子的成长，其生活状况在发生改变，在成长过程中难免会遭遇的烦恼、失败、挫折、打击，如何应对？心理健康教育应伴随孩子成长的漫长历程。我想在今后的工作中，要更加重视关注孩
3 子的心理问题，也要不断的学习心理知识，贴近孩子们的学习和生活，热心帮助他们解决成长路上的种种困惑，让每个孩子在心理健康方面都是积极快乐的！
二、小学生心理健康教育必须经历的途径 小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学生自我教育三条途径进行： （一）、学校心理健康教育的途径和方法 1、 团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
2、 心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作需要专业化，老师应培训上岗。心理辅导室要有专任老师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。小学生心理辅导室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它，仿佛进俱乐部活动一样开心。
3、 个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生。学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的老师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位老师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要做好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实，还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。
4、 测试与矫治。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状，而后找出存在的普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表，一般不提倡自己设计心理调查表。测试的数据资料仅供参考而已，所有的数据都不可全信，因为学生是活生生的人，是不可能用数据表现的。通过测试调查发现的问题，分别进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治，促进小学生整体发展。
5、 心理健康教育课。在心理健康教育试点班尝试开展班级心理健康教育，开设心理健康教育课。在试点班取得经验以后，心理健康教育课在全校开设。老师根据各班的不同特点开展心理健康教育活动。
基于此，以下分析小学心理健康教育的问题及改进策略，以期促进心理健康教育的发展。
关键词：改进策略；面临问题；心理健康教育；小学
引言： 在小学阶段中，学生的善恶辨别、自我保护等能力偏低，心理较为脆弱。但学生因经验意识等因素影响，往往找不到正确的心理调节方式，长期以往会影响其心理健康。
在小学教育中，心理健康教育在于引导学生掌握各类会面临的心理问题，并学习正确的问题解决方式，十分需要各学校的积极关注和重视。
一、小学心理健康教育的问题
在小学阶段中，心理健康教育存在以下几点问题。
首先，各学校的办学条件不同，对心理健康教育的重视程度也不同，部分学校受条件意识影响，无法在校内配备合理数量的心理健康教师、心理健康咨询室以及各设备器材[1]。
其次，在新时期中，心理健康教育需要改变教学方式，使其满足不同学生的学习需求，适应其学习能力。
但在小学阶段中，部分心理健康教师采取的教学方式较为传统和单一，影响了学生对心理健康知识的理解和学习兴趣。
二、小学心理健康教育的改进策略
（一）做好心理健康教育准备工作
首先，心理健康教育需要专业心理辅导教师队伍的支持。
学校应重视心理健康教师的培训工作，以多层次、多形式的专业化知识培训，促使教师掌握心理辅导的技巧方式[2]。
其次，学校可组织青年教师，使其外出参加不同的专题培训，不断丰富其心理健康教育经验，掌握更为有效、先进的心理辅导方法及技能。
最后，学校应对心理健康咨询室加强建设。在咨询室建设中，应保障环境布置和心理健康辅导的不同要求相满足，并配备合理的器材、设备及设施，结合学生特点选择咨询室的配图及配色。
而在各年级的咨询室建设中，应结合学生心理特征，对咨询室名称、内部设施等进行趣味化处理，以此提高学生信任。
学校应在咨询室内进行专业咨询人员配备，可外聘有关医学专业人才，在校内定期组织咨询活动，帮助学生摆脱心理问题困扰。
（二）家校合作保障心理教育成果
在小学教育中，重点在于为学生提供平等教育机会，但各学生性格、家庭状况等存在一定差异[3]。
在以往的小学教育中，学校对课程教育、学校教育更为重视，但忽视了心理教育、家庭教育对学生的影响，而家庭及家长是影响学生的重要因素，因此为保障心理健康教育效果，学校及教师应重视家校合作，为学生营造心理健康发展的成长环境。
例如在帮助学生掌握有效自我调节方式时，为丰富学生的心理调节经验，笔者鼓励学生在课后和家长“取经”，询问家长的“苦恼”和调节情绪心理的方式。
本活动的新颖性，让学生均兴致勃勃，他们经过对家长的咨询，在课上互相分享了彼此收集的心理调节方式，而为帮助学生正确认识自我，找到自我调节的方式，笔者鼓励学生分析各方式对于自身的适应性，并提出自己调节情绪的有效方式。
本次活动中的家校合作环节，让心理健康教育受到了学生家长的关注，而学生及家长的互相沟通，也让双方能就学生的学习及心理问题进行互相探讨，帮助学生掌握自我调节的正确方式。
（三）优化教学方式提高教育成果
为改变以往心理健康教育模式单一的问题，在现阶段中，各教师应积极创新心理健康教学手段，以游戏教学、情境教学、互动教学等手段，借助影视资料、图片音乐等不同元素，促使心理健康课堂成为生动趣味的课堂，吸引学生注意，提高其对心理健康知识的认可度和理解度。
例如在“了解自我，接纳自我”教学中，本节目标在于帮助学生对自我正确认识，而传统教学手段不仅会使得教学枯燥乏味，也会因“认识自我”的抽象性因素影响，不利于学生对本节内容的理解。
为提高教学具象性和趣味性，笔者借助多媒体设备完成了教学，在笔者展示的图片及视频中，生动形象的描绘了一幅幅学生因“外貌、学习、服装”等自卑的不同画面，在学生对画面观察后，笔者会鼓励学生思考个人是否有过上述现象。
而当学生思考并讲述个人故事后，笔者会展示给学生接纳自我的表现图像，引导学生掌握接纳自我的有效方式，促使其能接受个人的优缺点，擅于发现个人优点，以此免受自卑等情绪的困扰，实现身心双方面的健康成长。
结束语
结合以上，在小学阶段中，心理健康教育的进行和学科教育同等重要，都是培养学生综合能力的有效活动。
小学学生的心理脆弱，掌握的自我调节方式有限，学校及教师要利用有效的心理健康教育知识、合理的心理辅导手段、趣味的心理健康教学，促使学生学会自我调节，正确应对心理负面情绪，健康快乐的成长。
参考文献：
[1]闫建军.农村小学生心理健康教育存在的问题及改进策略[J].基础教育参考,2020,000(002):70-72.
[2]李晓丹,靳巍.解析小学生心理健康教育的改进策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,000(037):86.
[3]侯芳才.现阶段小学生心理健康教育工作存在问题及改进策略[J].教育革新,2016,000(009):P.16-.
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