摘要： 小学音乐教学可以让学生活得美，唤醒学生内心对于世界万物的感知，心情对一切美好事物，崇拜与向往的心灵心理，可以更好的激发学生探索世界的欲望，增强其观察能力以及发现美、鉴赏美的水平。
关键词： 小学音乐；教学；鉴赏能力
引言 ：作为音乐教师，应该全面把握小学音乐教学理念，采取素质化教学模式，把音乐介绍能力培养放在重要地位。
激发学生从音乐中获取美的体验，从而起到净化心灵，启迪智慧，树立正确的三观，为建设高素质人才奠定基础。
一、小学音乐鉴赏能力的培养
提高小学音乐课程教学价值，重在对于其鉴赏能力的挖掘。
一个课堂是否有价值，主要基于是否充分的体现了核心教育理念，有没有将音乐课程的价值充分的展现出来。
我在小学音乐教学过程中，不光是知识和能力的教育，更是健全的道德情操和完好的人格的教育。
让音乐教学不再只是传授乐理知识为核心，而要积极地开展具有创造、欣赏、实践等各种功能的教学活动，为提升我国在音乐教学中完成素质化教学要求，做出一定的努力[1]。
二、小学音乐教学中鉴赏能力培养的相关策略
1、巧设教学内容，强化想象力
小学音乐教学要充分的利用小学生想象力丰富这一优势，将音乐作品与想象紧密联系在一起，发挥音乐作品的多项性。
增强学生对于未知知识领域的探索欲望和探索动力，获得真正意义上的音乐知识的丰收，进而促使其感受到音乐作品中的美，促使其喜欢上音乐学科[2]。
例如，在欣赏《瑶族舞曲》时，教师要求学生闭上眼睛，以一种安静聆听的状态来开展教学活动，此时教师可以将，音乐中的内容用语言轻柔地描绘出来。
即：“在一个美丽的夜晚，远处传来瑶族长鼓动听的声音，它把人们引到瑶族山寨那和平幽静的意境之中。
人们身着节日的盛装，从四面八方赶来，参加晚会的人越来越多，晚会沉浸在一派幸福欢乐的气氛之中。”
学生对想象力的应用会增强对音乐作品的鉴赏水平，并能产生自己独特的感悟。
与此同时，教师可为学生展示多种风格的音乐作品，拓宽学生的认知水平和鉴赏体验。在教学情境设置上，要多布置利于学生提升介绍能力的视听环境。
一方面要布置优雅的视听场所。
另外一方面需要利用多媒体等技术手段增加音乐作品对于学生听觉的冲击和心灵的震撼程度。
2、挖掘作品内涵，增强理解力
音乐作品绝非偶然形成，它是作者精心创作投入情感，并且加入赋予灵魂的音乐材料。小学音乐教学务必要从情感出发。
让学生感受到音乐作品当中的情感共鸣之处，剔除或避免教学中的技能化的痕迹。
小学音乐教育的鉴赏能力的培养，也应先从鉴赏情感出发，让学生从音乐作品的情感传递中找到共鸣，实现情操陶冶的目的。
并能真切的感受其中韵律所带来的流畅度和节奏感，当学生能够完全感受到音乐的形式美和内容美时，内心的情感和鉴赏能力自然会得以迸发和提高。
在我们当下所处的社会中，音乐的美无处不在，它用最直观，最具感染力的美，学生可以直接感受得到。
但是，通过音乐教师对学生介绍能力的提高，可以为学生搭建完整的对美的认知体系。
那么教师所应采取多种教学手段，开展丰富的教学活动，提供有趣而富有想象力的语言描述，巧用和妙用多媒体技术。
可以帮助教师顺利开展教学活动，激发学生学习斗志，丰富其领略音源为的各方面素养。
例如在学习和欣赏《念故乡》这首歌时，教师可以通过语言来描述这首歌的创作背景，让学生有宏观的认知和整体的印象。
并十分清晰地感受其中表达的思念祖国之情，这对学生在鉴赏中增强感悟力更有帮助。
3、关注鉴赏过程的获得
音乐的鉴赏水平的提高，务必是在鉴赏过程中获得的。
因此，教师要不断的为学生提供鉴赏的机会和可能性，让其在作品鉴赏中积累丰富的鉴赏经验，逐步形成鉴赏能力。
而最基础的介绍阶段是感受能力，直接源自于官能的感知，其次才是感情的处理，最后是源自于理智阶段的欣赏。
在小学音乐课堂中，要为学生选取最恰当的鉴赏对象，并要有利于学生三个阶段建设能力的逐步提升。
只有激发起学生积极的形象思维能力，才能促使其产生情感共鸣，让作品的人文内涵和道德情操感知更深，提升其核心素养。
每部作品都有其独到之处，都具有丰富的内涵，在作品欣赏中如何提高学生的鉴赏以及创作水平，是教师务必要思考和努力解决的问题。
小学音乐教学要不断的以提升和启发学生的创造力、思维力、想象力为重要出发点，极大的推动学生的各方面素养和各方面水平，能将生活与音乐学习产生关联。
比如教师可以让学生在听音乐过程当中产生身体上的律动，促使其产生表演的欲望，以另外一种艺术载体来体现歌曲内容。
表达出音乐作品中所能呈现出的情感状态和音乐深度，为音乐作品赋予更别致的意义，进一步激发学生对于音乐作品的热爱，增加其鉴赏作品的激情，对于音乐有更为系统和宏观的认知。
结语 ：音乐具有其他教育学科所不具有的用美来浸润心灵，用听觉来促使学生得到灵魂净化的功能，达到润物细无声的教育效果。
因此，音乐教学要注重素养的渗透，要重视教育价值的呈现，在多种教学模式和多样化的教学手段的推动下，构建完美课堂。
提升小学生音乐思维音乐的各方面水平以及音乐相关的各方面能力，为其获得全面发展而助力。
参考文献 ：
[1]陈晨.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].北方音乐,2019,39(01):202-203
[2]刘晓庆.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J].黄河之声,2020(04):125.
“旅行不只在于目的地，也在于沿途的风景和心情。”世界那么大，我想去看看。有时旅行可能只是一个突然的想法，或许是刚好有了时间，或许是刚好朋友的邀约，也或许是刚好想一个人看看世界。那就来一场说走就走的旅行吧！不需要太多的负担，只需要一个小小的行李箱，一副耳机和一颗等待流浪的心。行李箱里装着满满的期待，耳机里装着几首旅行爱听的歌。在旅行的路上，看着风景伴着歌，享受着旅行不一样的乐趣。在旅行中，听听音乐，会让你感受到世界的美好，让你穿越时空，感受到不同国度、文化和语言中的美好与误解。
夏日入侵企画《想去海边》：夏日梦想，永不落幕
生活中我们总是有各种各样的烦恼，很多时候都被压得喘不过来气。在生命的路途中，我们一直在寻觅，却忽略了眼前的风景——城市四点的日出，还有海边悠哉的日落。“等一个自然而然的晴天，我想要带你去海边。”夏日入侵企画的《想去海边》这首歌将我们烦杂的思绪带向了海边。借着夏天的名义，去看海吧，让海浪携走烦恼，让海风吹来欢乐。想去海边，不仅是海边，还是夏夜，是三两好友，是烧烤摊的汽水……最后再抓一把海风带回家，让所有可爱的东西充斥自己的身体。就像歌词中所说的那样:“能不能和你竭尽全力奔跑，向着海平线，余晖消逝之前都不算终点。”
等一下就回家、艾兜
《我们打着光脚在风车下跑，手上的狗尾巴草摇啊摇》
风追着云，我追着快乐
还记得那年夏天，我们满怀期待地计划着旅行，落日正好，火烧云烧红了一片又一片的天，晚风轻拥我们入怀，唱着那首《我们打着光脚在风车下跑，手上的狗尾巴草摇啊摇》。“下个地方，风筝睡醒了，乘着它走吧。飘飘，等着大风车。”要光着脚在田园里奔跑一次吧，感受下风的肆意，看天上的云究竟动得多慢；要在平躺在麦穗地里一次吧，感受着温暖的阳光，望向湛蓝的天空。那时快
乐是我们的，把难过都丢给了风。“就沿着风车走吧，不用猜忌下个地点。”我听到了呼呼作响的麦浪，听到了朋友作伴的欢声笑语，听到了歌里绽放的盛夏。就这么走下去吧，不只是这次的旅程，还有自己的人生旅程。
橘子海《夏日漱石》：保持热爱，奔赴山海
在快速疾驰的列车上，向窗外望去，与橘色天际线相接的是那片皓蓝的海，将生活中的烦恼都抛之脑后，耳边响起属于夏天的音乐，听着歌就仿佛能和朋友们一起踏上去往海边的旅程。Summer Cozy Rock被翻译为“夏日漱石”，浪漫的英伦摇滚风，充满想象力的歌词，橘子海用一种活泼却又不落俗套的方式让人仿佛置身于吹着海风喝着橘子汽水的夏日海边，海浪、海风、夕阳，一切都是如此美好。在傍晚的沙滩上，我们在沙滩上一起看橙色的落日，一起追逐白色的海浪，在沙滩上留下只属于我们的印记。歌里唱着“我从远方而来，踏遍整座城市”，而我们也将在某个夏天穿过城市，踏上和朋友们一起去看海的旅程！
没有音乐的旅行是单调的、乏味的。音乐，带给我们力量，让我们治愈自己。我们在音乐中疾走，在音乐中奔跑，在音乐中欣赏四季的风景，在音乐中感受天地的辽阔，在音乐的陪伴下，旅程也变得更美好。于是夏天的燥热也变成了旅行中的兴奋剂，笑声夹杂在微风里飞扬着，应着歌曲的和弦，而每一首歌都诉说着：总要去看看远方的风景。
伴歌而行，每一段旅途都有着独属自己的旋律，旋律写着流浪，歌词写着故事，听着就像走在旅行的路上。
作者：何菡 陈婉玲 周瑶 祝曼童
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指导老师：兰浪
责任编辑：何璐
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