王生虎，陕西省定边中学教师，陕西省特级教师，陕西省学科带头人，英国雷丁大学归国访问学者，高级教师，教育硕士。
经常有青年教师问我，“王老师，怎么写好教学论文？”对这个问题，说实在的，我也说不好。最近思考了好久，也读了不少作者介绍论文写作的文章，也算对论文写作终于有点眉目了，因此，写出来以飨读者。
一、 学习是关键
所谓学习，就是说，作为老师，读书，既要读专著，也要读期刊。例如英语老师要读的书有很多，以英语为母语的作者写的英语教学方面的专著就为主。读者可以选取自己感兴趣的书籍来读。如果关注英语教学理论探索的书，可以读读外语教学与研究出版社（例如《语言学习和语言教学的原则》）和上海外语教育出版社出版的相关理论书籍（如《第二语言习得的学习策略》）。如果关注的是教学实践，可以阅读清华大学出版社出版的英语教师职业发展前沿论丛的系列书籍如《实用英语教学法：听力篇》、《实用英语教学法：阅读篇》、《实用英语教学法：语法篇》等书籍。这些专著可以给读者在教学方面以理论指导或者实践指导。
在阅读专著的同时，可以更多地阅读一些期刊，例如《课程·教材·教法》、《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》、《中学外语教与学》等，这些期刊代表了国内期刊的最高水平。如果有机会的话，也可以读读牛津大学出版社出版的ELT等英文原版杂志（这些杂志太贵了，读者要想阅读，最好能够阅读某些大学订阅的电子版）。教师多读杂志才能抓住教学研究的最前沿的东西，才能在教学中将最新的理论应用于教学实践。
二、 实践乃基础
阅读了专著或者杂志后，读者要将所学到的理论在实践中应用，或者将所读到的一个专题下的各种教学理论与实践进行综合，然后运用于自己的教学实践。在教学实践中，教师要注意观察反思运用了理论后，教学效果是否有变化，学生上课的反应是否有变化，并根据自己学生的实际情况不停地进行调整，运用实践解决教学中存在的问题。
因为我们读到的书籍中的研究对象和我们在教学实践中面对的对象不一样，所以，研究者不能照搬任何教学理论或者实践，而要将自己在教学中所学到的理论结合自己的研究对象的实际采用“本土化”的措施，只有这么做，才能真正提高教学效果。当教学效果得到提高，研究者就可以自己结合教学实践总结自己的发现（结合本地实际）和反思，这时候就可动手将自己的体会写成文章，这样的文章才有价值，是真正的“草根”研究，这样的研究才有实际意义，才能对教学起到应有的作用。例如，我们在杂志上读到“窄式阅读”，我们把这个概念弄清楚后，在教学中予以实践，如果在一段时间后，学生的阅读方面有明显的变化，我们的研究就有收获，我们结合我们所研究的学生实际，调整运用窄式阅读提高学生阅读效果的方法，将自己的经验予以总结，这就是自己的论文雏形。
三、 总结有新意
所谓的总结，指的是将自己在教学实践中的收获或者反思上升到理论层面，供更多的研究者参考。有新意指的是不能将所应用的理论照搬到自己的文章中，而是结合自己的教学实践，提出了在原有基础上与众不同的东西，或者说在原有基础上有了新发展。
总结自己的教学经验时，研究者要把自己最独到的、新的发现呈现给读者。这样的文章才有人阅读，读者读后才会有收获。
再以刚才的“窄式阅读”为例，研究者在总结“窄式阅读”的运用时，结合自己所研究的学生的具体时间情况，写出自己运用窄式阅读的体会与经验(在总结经验时，要考虑当地学生的来源、父母受教育背景、家庭经济状况、学生学习风格、学生性格特点与所读文献的研究对象有什么差异)，这就将所学到的理论“本土化”。
四、 格式合规范
一篇论文由标题、摘要、关键词、正文和参考文献组成。论文格式是否符合规范，不仅仅关乎论文中是否有这几部分。如果要发表，关键是作者想在哪本杂志上发表。因为不同的杂志有不同的格式要求。以参考文献为例，有的杂志采用的是脚注，有的杂志采用的是尾注，有的杂志采用的是夹注（参考文献部分先英文文献后中文文献，以作者的姓名首字母顺序排序）。
有的杂志要求有摘要，有的不要求有摘要。
因此，格式的问题，需要作者认真研究所投杂志的具体要求。
最后，要注意版权的问题，所有引用的文献必须注明，否则编辑会认为是抄袭、剽窃，有的可能甚至要负法律责任。正如上海市一位名叫祝庆东的老师在一次报告中说“如果你写的文章共有一百句话，只有一句是你写的，其余九十九句都是别人说的，但你只要注明了来源，这也是你写的文章，不会被认为是抄袭的”。
编辑：王波
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教研论文是中小学教师和教育工作者表达自己的教研成果的基本形式。作为一名教师，当你在教育教学这条道路上认真走了一段路程后，你肯定有你想说的话，有你想总结的经验，这时候，就是你撰写教研论文的最佳契机了。
不过，在具体动笔写作的时候，你不妨了解一下教研论文基本类型，这对你写出一篇成功，乃至优秀的教研论文来讲，绝对是必要的。下边，本文就从这个角度入手，谈谈教研论文的基本类型，希望有助于想写教研论文的各位读者。
根据笔者所见，教研论文的基本类型有四种，它们分别是：经验总结型、理论发现型、逻辑演绎型和观点证明型。 下边一一阐释之。
一、经验总结型
顾名思义，经验总结型的教研论文就是对自己或他人的教育教学实践进行理性反思、总结的一种研究论文。这种教研论文真实亲切，写起来难度不大，且形式灵活多样。比如，从时间上看，有对过去教育教学工作的总结，有对当前教育教学工作的总结；从总结对象上看，有对自己教育教学工作的总结，有对他人教育教学工作的总结；从总结内容上看，有专题总结，有综合性总结；从总结的层次上看，有还处于感性阶段的经验总结，有初步上升到理论高度的经验总结，等等。
经验总结型的教研论文是教师教研工作的起点，写作时，应注意好以下5点：
1. 尽可能把经验上升到理论的高度，从理论上去把握经验；
2. 要注意点面结合，要注意经验和理论的结合；
3. 要突出重点，不能面面俱到，不能主次不分，最好做到一篇总结说清某一方面收获即可；
4. 要注意实用性。经验总结本来就是知道我们的实践的，因此，我们写出的总结一定要具体、要实在、要实用，不能空谈；
5. 要真实。真实是总结的生命，总结缺失了真实，这样的总结就会一文不值，因此，写总结，一定要有一说一，有二说二，不能添油加醋，不能夸夸其谈。
二、理论发现型
即通过自己的教育教学实践，提出了某种新见解的教研论文。理论发现型的教研论文实质上是一种创造性的研究论文，这种论文要求作者在文章中必须提出某种前人未曾提出过的新观点、新见解，或前人虽然提出过，但论述不充分、不深刻，作者在自己实践的基础上做了充分、深刻的论述的观点。
相较于经验总结型的教研论文，写作这种类型的教研论文有一定的难度，它要求写作者必须具备：
1. 至少十年的教龄；
2. 有一定的理论素养；
3. 有多年的教改实践；
4. 有一定的写作能力。
三、逻辑演绎型
借用现成的某种理论，或其他学科的观点、方法来研究教育教学问题的教研论文，即为逻辑演绎型的教研论文。比如，当今有许多教师、教育工作者都纷纷借用哲学、美学、心理学、系统论、信息论、控制论等学科的理论、方法来研究教育教学问题，他们把他们的研究成果写成教研论文，就是典型的逻辑演绎型的教研论文。笔者去年借用老子哲学中的“无为”理论写了一篇有关语文教学方面的论文，也是这方面的一个尝试，有兴趣的读者可以关注“立恒语文”查看。
同理论发现型的教研论文一样，写作逻辑演绎型的教研论文也不是一件容易的事。从作者个人的角度来看，写作者起码要具备：
1. 深厚的理论素养；
2. 相关学科的知识；
3. 对自己所教学科要有透彻的理解。
四、观点证明 型
教研论文的第四种类型是观点证明型。这种类型的教研论文意在证明某种见解的科学性、合理性、正确性。这种类型的教研论文同发现型教研论文有同也有异。它们的相同点是，它们都企图证明某种观点的科学性、合理性、正确性；不同点是，证明型教研论文证明的观点不一定是新见解、新思想，它可以是某个早就存在的，但由于种种原因，被人们遗忘或误解，因而有必要再提出来论证一番的观点；而发现型教研论文证明的观点却不是这样，它是作者通过自己的实践独自发现、在历史上还未有人提出过的观点，因此，这种教研论文证明的观点往往具有创新性。
写作这种类型的教研论文除了要具备我们前面在论述前三种教研论文时提出的那些条件外，作者写作时，必须要有丰厚的材料作为基础；否则，所谓证明也就不能令人信服。
大家知道，教研是一名教师成为专家型教师的唯一有效的途径。所以，作为一名教师，如果你不想在教育教学这条道路上平庸无为，那么，唯一的办法就是开展力所能及的教研活动，并在开展的过程中撰写教研论文，只有这样，才有可能走出平庸，才有可能出类拔萃。
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