“音乐教师的基本功就是会弹琴唱歌，什么时候又要要求会写文章？”一位风华正茂的青年音乐教师这样对我说。我说“李逵只会冲锋陷阵，又为何要求他研究兵书呢？”《孙子兵法》是孙武对当代及历史上长期战争的总结，从而形成了一整套属于自己独特的兵法布阵方法；《本草纲目》是李时珍一生医学实践的总结，它是祖国医药学的宝典，将永远闪耀着民族的、科学的光辉。冼星海、黄自是我国优秀的人民音乐家，但他们却有着大量的音乐论文，这也是鲜为人知的吧？我们在读他们的音乐论文时，也会感到如欣赏他们的音乐作品那样淋漓酣畅、激情澎湃！当我们赞叹大海波涛的壮美时，我们会常常忘记它的动力源泉来自那司空见惯的、平平凡凡的、抓不着、看不见的风吧？
因此，我们说，一个音乐教师只会弹琴唱歌，按步就班，那无异于被蒙上眼睛只会转圈推磨的老牛吧？教学，是一种艺术，音乐也是我们心目中最高雅的艺术。怎样将它们有机结合，创造出属于自己的教学分风格？这应该是我们教师终生追求的目标吧？那种把弹琴唱歌当作技术，把教学也当作技术的音乐教师来说，他要想教出自己的风格来，恐怕就难为他了。因为，艺术要靠感觉和悟性，而这感觉和悟性又来自教学的主体——那活蹦乱跳的学生。所以，凡是善于抓住教学闪光点和善于发挥教育机智的教师，只要将这一点一滴用文字进行总结，就等于在教学生涯中留下了一行行坚实的脚印。这是他心血的结晶，这是他人生的书页。有了这种认识，难道我们还会拒绝写论文吗？还会为到学期结束要交论文而发愁吗？我们还会为评职称而去临时应付吗？不，统统不会！因为这已是他收获的时刻，他只会主动地、适时地收回成果。因此，写好音乐教学论文，是收获音乐教学的果实，为今后的音乐教学工作的腾飞总结经验，为自己人生的旅程增添一个崭新的高度、一条闪亮的起跑线。如论大环境，这也是新时代的要求，也是新世纪对广大音乐教师继续教育学习的重要内容。音乐教师们，快行动起来吧，论文写作、钢琴、声乐、教学，这些都是我们音乐教师的专业和基本功。
音乐论文三要素
我很赞赏的一段话：写作音乐教学论文要：口子小，点子新，挖掘深。过去有些人老抱怨发不了文章，他们殊不知自己的文章要么漫天撒网，不着边际；要么面面俱到缺乏深度；要么重复别人写过的东西，且不如别人。因此，我向想要写好论文的人们大声推荐——论文写作三要素：
口子小，点子新，挖掘深
因为这是最简单易行的方法。再加一法：多读书
常见论文格式
1.条理型：按论述顺序阐述观点，图式如下：第一节——第二节——第三节------(但要紧扣中心论点）。
2.简约型：简单开头，重点论述观点，小结有力，中心突出。图式如下：开门见山——论据、论证充分、深刻，具有说服力——结尾简略、主题鲜明。
3.著作型：文章开头有引言，结束有结语；中间有中心论点、分论点，每个论点以章为结构，图式如下：引言——第一章——第二章——第三章------结语
4.可加论文摘要、关键词、参考资料
文 | 卢旸
音乐学论文是音乐界进行学术和技术交流的工具，也是传播音乐知识和专业经验的载体。然而，不少音乐学专业的学生、教师甚至从事音乐工作的专家，缺乏音乐学论文的写作能力，国内有关音乐学论文写作的教材也十分缺乏。中国音乐学院教授杜亚雄根据多年教学和写作经验编成《音乐学论文写作教程》。该书经修订于8月由西南师范大学出版社出版。
论文写作课需特别开设
1981年起，杜亚雄在中国音乐学院音乐学系任教，“那个时候国内没有音乐学论文写作课程，学生写毕业论文怎么找资料、怎么做调查都没有规范，论文质量一直难以提高。”1987年，应匈牙利科学院邀请，杜亚雄担任该院音乐研究所客座研究员，研究中匈民歌的关系。他发现，国外音乐学院特别开设论文写作课，培养学生写作论文。
2000年，杜亚雄赴加拿大不列颠哥伦比亚大学攻读博士学位。“学校开设论文写作课，从本科生到博士研究生都要选修。课程教授怎么写论文、查资料、田野调查……对音乐专业的学生非常有帮助。”杜亚雄从中受益匪浅。
2003年回国后，杜亚雄在杭州师范大学音乐学院为研究生和本科生开设音乐学论文写作课。十余轮教学过程中，讲义多次修改。《音乐学论文写作教程》是在这门课程讲义的基础上编写而成的。
作为音乐学论文写作课的教材，《音乐学论文写作教程》考虑到当前音乐学专业本科学生的实际写作能力和理论水平，从什么是科学研究、音乐学研究的特殊性、论文写作所用的语言文字和形式逻辑入手，进而从选题、搜集资料、写作、修改、学位论文答辩、常规论文结构等方面论述了有关音乐学论文写作的一系列基础知识和基本方法。
不探索，怎么进步？
目前，音乐学论文的写作水平已经成为我国检验、考查音乐学专业学生的素质和学习成绩以及考核、评价音乐专业人才的重要依据。“许多音乐院校和系科还没有从根本上意识到音乐学论文写作的重要性，尚未开设相应的课程。即使有所涉及，也只是以讲座的形式进行简单介绍，或开几周课加以应付。”杜亚雄说，无论是学习音乐表演、作曲或是音乐理论，都需要进行很多时间的专业练习，因而用于文字写作的时间相对较少。由于专业特殊、时间较少、重视不够，有不少音乐学专业的学生、老师甚至专家都缺乏音乐学论文的写作能力，从而影响了自己学术水平的提高。
“不重视学术、缺少理论研究，就不会有实践的突破，音乐事业就不能发展。不探索，怎么进步呢？”杜亚雄认为，高等院校担负两个任务，一个是教学，一个是科研。本科生、研究生都要有一定科研能力。目前在我国音乐界，有三支分工不同的队伍，一是从事音乐创作的作曲家，二是从事音乐表演的演唱家和演奏家，三是从事理论研究的音乐学家。在这三支队伍中，音乐学家是进行音乐学研究的主力。同时，音乐教师，尤其是在高等音乐院校从事理论作曲教学和音乐表演专业教学的教师，除有音乐创作和音乐表演的教学任务外，也要进行音乐学性质的科学研究。
多读才能会写
“学术论文之所以被称为学术论文，就因为它是集中论述一个学术观点的文章。这个学术观点就是该论文的中心论点。没有论点或虽有论点但缺乏科学性论证的论文是不合格的。”杜亚雄说，不少音乐学论文根本没有论点，只是摆了许多客观情况。还有一些音乐学论文虽有论点，但缺乏科学性和逻辑性，没有慎重、严密的推理。其次，不少人不懂什么是学术论文，把学术论文和教学或学习的经验总结、进行音乐表演的实践体会等同起来，将经验和体会甚至随笔、杂文等当作学术论文。经验和体会需要总结，随笔、杂文也应当写，但学术论文要有学术性，和经验总结、随笔、杂文有很大的不同。一些人不遵守学术规范，以为“天下文章”就是“一大抄”，大量抄袭，亵渎学术，欺骗别人也欺骗自己。还有人不懂学术规范，不知道何谓“参考文献”，何谓“注释”，写出来的文章没有自己独到的见解，只是劣质文摘，达不到学术论文的标准。“对各级音乐院校、音乐教育界乃至整个音乐界来说，音乐学论文的写作都已成为一个具有普遍性的问题。”杜亚雄说。
“论文写作课是‘在写文章中学习写文章’。教学过程中，老师指导学生大量阅读和写作实践。理论结合实践，读得多、写得多自然就会了。”杜亚雄将《音乐学论文写作教程》设为“音乐学研究及其特点”“音乐学论文写作的语言文字和形式逻辑”“课题的选择和课题项目申请”“研究资料的搜集”“论文的要素和写作的要求”“论文的撰写、修改和答辩”“常规论文类型和写作要点”等7章，每章又分2节。如用于本科生的教学，可在14周28个学时内完成教学任务。目前，高等音乐院校每学期上课17至18周，除了14周用于讲课外，还可用3到4周的时间，讲解范文和指导学生进行写作方面的练习。杜亚雄希望《音乐学论文写作教程》不仅对音乐学专业的学生、教师有所帮助，还可供广大音乐工作者写作音乐学论文时参考。
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