音乐专业本科毕业论文质量难提高，就取消？ 争鸣

文 | 肖瑶 一年一度的毕业季到来，完成毕业论文写作与答辩这项历来被认为是“烧脑”系数极高的任务，在普通高校的音乐专业中呈现什么状况？据笔者了解，尽管普通高校的毕业论文管理工作的开展越来越规范，但音乐专业学生的毕业论文整体质量依旧堪忧。 近几年，普通高校艺术专业的文化课录取分数比例不断提升，但从论文写作角度来看，学生经过本科几年时间的学习，整体的文化素质、思维能力、表达能力并未能获得提升，甚至还出现倒退的情况。如果把所有教育阶段学生的写作能力进行水平高低评价的话，当前许多普高音乐教育学生的写作能力可能还不及普通高中生。学生对论文研究对象、基本概念缺乏基本认识，如，把“核心素养”等同于三观教育，不清楚“p”（弱）和“mp”（中弱）哪个力度更弱，不明确表演中的“面部表情”是否包括“眼神”；缺乏问题意识，文章内容多为常识性的、描述性的信息，针对问题谈见解的内容少；缺乏规范写作的意识，如，一章（一级标题）中只有一节（二级标题）内容；语言表述能力弱，如，段落的中心内容模糊、句子成分残缺等。 问题层出不穷的同时，这些论文还时不时有一套套理论加持，如《……音乐中想象力的介入性构建》《……山歌在乡村振兴政策下的发展》等。乍一看文章题目与框架，还真是有学术论文该有的模样，但在音乐专业学生整体写作能力相对薄弱的情况下，这更可能引起论文指导教师对写作质量与真实性的怀疑。 尽管许多学生意识到毕业论文的重要性，也能在写作过程中反复修改订正，但往往心有余而力不足。须知，演奏与表演专业的学习要坚持练习基本功，反复磨炼技艺，而写作也是一项技能，同样要经过学习和训练。写作体现了作者的思维、语言表达等方面能力，而这些能力和素质不可能一蹴而就。大学四年，有多少音乐（除音乐理论）专业学生，关注了自身的思维、语言等综合素质和能力的培养，并为之付出？在就读本科期间，认真读过几本专业相关著作？认真写作几篇和专业相关的文章？ 从当前普通高校音乐教育专业学生的学习情况来看，大部分学生的学习兴趣明显倾向于实践，学生更愿意看到音乐作品完成的成果型结果，并不在乎思维、综合能力培养的渗透型结果。基于当前的情况，在学生毕业论文中常出现对基本概念、问题一知半解，缺乏对专业知识、问题的观察力、分析力等问题就不难理解了。而如何在音乐实践课程中引起学生对问题的理性思考，如何在音乐理论课程中深化学生对实践层面的认识，不是论文指导老师能给学生“指导”出来的，也不是一次论文写作讲座、一门论文写作课程所能解决的问题。 面对音乐专业学生毕业论文质量难以提高，论文写作流于形式，甚至还有学生找代笔、AI网络代写等情况，有许多学者发出该取消音乐专业学生本科毕业论文的呼声。然而，如果毕业论文整体质量难以提高，就要取消毕业论文写作要求，这显然是唯结果论，完全忽略了毕业论文写作的意义。 音乐专业本科毕业论文质量不高，这正说明学生在这方面能力欠缺，而基础的写作能力、思维逻辑能力是任何专业的本科生都应具备的基本素养。随着科技的发展，未来也将有能识别AI撰写论文的相应科技，正如查重软件、平台也在不断地发展和完善。AI发挥的作用也不能完全否定，正如计算机推动数学学科的发展，如何利用AI帮助学生在写作上获得进步，需要关注写作问题的研究者结合写作实践进行摸索。 也有研究者建议，音乐专业的本科毕业论文应该从专业特殊性的角度采取多元化的方式，让学生选择采取论文写作或通过开展音乐会的方式对学生本科学业能力进行评价，以“音乐表演实践”取代“音乐论文写作”。 笔者认为，这种想法并不可取。首先，音乐会、音乐课堂模拟教学等考核方式和考核要求，在学生相应课程的考核中已有所呈现。其次，实践展示与理论研究二者的性质本就不同，舞台实践、教学实践能直观、直接了解学生技能、操作实践能力，但无法考核学生对音乐专业基础知识与问题的理解、梳理和评判等能力。再次，二者的出发点不同。舞台展示、课堂模拟等形式追求的是学生演绎的完美呈现，而在论文写作过程中恰恰是要把不完美的地方找出来，查缺补漏。经过两三年的本科学习，学生并不缺少完美表演的展示，而是缺少暴露问题的机会。 当前普通高校的音乐专业中该如何提高本科生的毕业论文写作水平？笔者认为应采取以下措施。 音乐论文写作课程应该成为必修课程。虽然当前本科人才培养方案中，毕业论文写作被设定为专业必修课程性质，但并非一门专门指导学生开展毕业论文写作的课程，只是明确毕业论文完成所获相应学时、学分。笔者所在高校音乐教育专业开设了音乐论文写作课程，但作为三年级下学期的选修课，很多学生认为课程学分修满没必要再选课，还有部分学生并未重视自身写作能力的培养，对课程毫不关注。 论文指导教师需要明确论文写作要求，必须对选题给予高度重视。论文指导教师必须在开始指导学生撰写毕业论文之前，深入了解从选题到定稿各个环节应该如何指导学生开展论文撰写工作。在论文写作的过程中，学生选题、撰写开题报告环节极为重要，很多毕业论文存在逻辑、结构等问题，主要原因就是题目把关不严谨，研究对象不明确，研究内容模糊。作为指导教师一定要明确，该如何按照写作规范拟题，选择适合学生撰写的题目，如何确定论文框架。 培养学生重视理论学习的意识。从音乐教育学生的培养形式来看，学生在本科二年级或三年级开始选专业主修方向，学生通过对专业主修导师尤为信任。因此，专业主修导师在教学过程中要注意培养学生的理论学习、思维判断能力。建议学生在技能学习的同时，多多阅读与专业相关书籍，尝试撰写读书报告、学习心得。任何一种文化，任何一门学科，都需要通过语言进行表述、传播交流。作为音乐专业的学生，尤其是未来的音乐教育工作者，更是需要用语言传播客观、正确的音乐知识和信息，用语言引导学生开展活动，用语言在课堂上与学生交流。

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再谈音乐专业是否应撰写本科毕业论文 争鸣

根据《音乐专业本科毕业论文质量难提高，就取消？》一文生成的词云图。该文的主要高频词中，“学生”是教育的主体，“专业”是教育的内容，“音乐”是具体的领域

文 | 吴晶晶近日看到《音乐周报》争鸣版刊发的《音乐专业本科毕业论文质量难提高，就取消？》一文，颇有感触。在教育部进行全国毕业论文抽检的背景下，探讨音乐专业乃至艺术类专业是否要写本科论文还是很有意义的。笔者试图对该问题作进一步探讨。

观点对峙：

写还是不写

根据原文内容和部分读者留言，对于音乐专业学生是否要写毕业论文存在两种对立观点，即支持与反对。 支持写毕业论文的理由 ：第一，写论文培养学生的研究能力和批判性思维，这对培养当代大学生的批评性思考和创新能力至关重要；第二，增强学生专业知识深度，为有志于继续学术研究的学生打下基础。 反对写毕业论文的理由 ：第一，音乐专业更注重实践技能，写论文花时间，不如投入到音乐会等实践项目上以增强专业实力；第二，学生文化基础薄弱，入学时文化课分数不高，学术写作基础差，写论文既为难自己也为难老师；第三，学术指导师资力量薄弱，许多指导老师学术能力有限，无法有效帮助学生达到毕业论文质量标准。

聚焦困境：

毕业论文写作中的矛盾

两种观点的对立来自于以下三组矛盾。 矛盾一：学生学术写作能力不足和教育体系中本科毕业论文标准之间的矛盾。 在本科阶段，不管是老师还是学生，都更强调音乐专业能力，忽视了理论课的学习投入。大多数音乐专业学生文化课基础薄弱，造成了他们在论文写作上的困境。例如，缺乏阅读习惯，不会文献检索，对自己的写作进度、教师指导的反馈，以及答辩中的学术表达和交流都充满了无奈、恐惧和焦虑，甚至由此产生消极态度。在本科教育体系中，毕业论文作为大学毕业的最后一关，必须人人通过。近年来，毕业论文还可能被抽中参加全国范围内的论文抽检。这相当于用没有战斗力的士兵去打一场关键的大战，导致师生在撰写论文这件事上身心俱疲。 矛盾二：表演实践的重要性和学术研究的必要性之间的矛盾。 以音乐表演为例，其专业核心在于表演实践。有学者就曾提出，音乐表演的学生通过实际演出和训练来提升专业技能，因为他们的成功和未来职业发展主要依赖于实际表演能力。然而，学术研究同样重要，它通过提供全面的理论框架来增强音乐的诠释和实践。例如，学术研究中将文化、历史和艺术相融合，使音乐家对他们演奏的曲目进行更有说服力和更深思熟虑的解读；学术研究给音乐表演增加了历史视角，强调了作曲家向表演者的转移，并且展示了对练习技巧、表演焦虑和记忆的研究是如何影响表演者的体验和整体质量；学术研究通过音乐叙事的类比来理解音乐表演者与公众的互动，揭示了表演者的音乐表达和诠释是受到了情境和观众感知的影响等。因此，撰写毕业论文给音乐表演专业的学生提供了结合理论、深化对音乐理论理解的机会，并推动了有志于学术研究的学生进一步探索。 矛盾三：教师指导能力有限和毕业论文质量要求之间的矛盾。 指导论文写作的教师通常在提供学术指导上面临挑战。例如，有些教师本身是音乐表演专业毕业，缺乏必要的学术训练，加之繁重的教学工作导致他们无法及时提供有效指导。他们在引导学生关注有价值的选题，应对学生写作时的拖延、焦虑和消极态度时常常感到无力。各种因素综合在一起，教师甚至有时无法指引学生达到高等教育体系中毕业论文的质量标准。

时代需求：

毕业论文写作的必要性

不写论文的理由是可以更好地聚焦在专业技术能力的练习和升华上，但写论文是否也有时代之趋的必要呢？ 首先，可以提供跨学科视角，整合多学科知识。 音乐专业不仅要理论与实践相结合，还要与其他学科进行融合，这是学科专业发展的必然。从跨学科的视角来看，音乐专业不仅仅是表演技巧的掌握和音乐表现力的表达，还与历史、社会、心理、科技等多学科知识进行融合。撰写毕业论文可以督促学生关注和理解各学科知识，结合自己的专业，形成更全面和深入的音乐视野。 其次，可以实现新时代人才全面发展的教育目标。 现代教育理论强调学生的全面发展，不仅要培养其专业技能，还要提升其批判性思维和研究能力。随着人工智能的快速发展，音乐领域也面临着危机和挑战。如何适应时代的要求，如何看待科技与艺术的融合，这些都需要学生具备一定独立思考和解决问题的能力，这直接影响着他们未来的职业发展和个人成长。通过规范的学术训练和文献阅读，能促进学生用更宽广的视野与这个世界连接，激发学生的开拓精神，培养其终身学习的能力。 再次，培养多元技能，增强职业竞争力。 在职业竞争日益激烈的今天，单一的音乐技能已不足以满足市场需求。撰写论文的过程，可以培养学生的语言表达、合作交流、快速学习等能力和批判性思维。这些能力使音乐专业学生在职业发展中更具竞争力，能胜任音乐表演者、音乐教师、音乐主播等多种与音乐相关的岗位。学术研究的训练不仅能深化其对音乐的理解，还能提升综合素质，拥有更多选择。

应对挑战：

写作的策略与支持

我们之所以在“写与不写”中纠结和彷徨，在于现实很多问题不能一步到位解决。不妨审视过去，循序渐进，在探索中前行。 第一，调整看待“写论文”的视角。 “写和不写”之争在于大家把毕业论文神化了，觉得它需要天赋、灵感和文笔这些所谓的“才华”。实际上，毕业论文只是研究之后的报告，其中的学术规范、文献检索、论点表达和论证等都可以通过科学训练习得。“写”本身并不难，发现问题、思考问题、解决问题才是重点，而这正是本科学习的重要部分。 第二，降低学生写作论文的心理压力。 指导教师要赋予学生信心和能量，引导他们以积极态度对待论文写作，鼓励和耐心指导学生，制定写作和反馈时间节点，帮助他们逐步克服写作焦虑。 第三，选题上兼顾专业要求和学生兴趣。 教师可以给学生的选题提供必要的参考意见，既要符合音乐专业要求，又要考虑学生兴趣和特长所在。引导学生关注与专业相关的各类问题，用专业理论和实践看待研究问题，激发学生对问题的探索，进而开发创新潜能。 第四，加强学术写作训练。 学生需要提前学习文献检索、文献阅读、格式标准等学术规范。这需要学校制定课程标准，并根据艺术类学生的文化基础，循序渐进地引导和教学。如果由本专业有学术能力的教师教学，会更易于学生沟通交流，帮助他们适应学术写作，平稳进入撰写论文的状态。 第五，学校应提供必要的学术环境和支持。 例如，在AI写作大模型迅速发展的背景下，学校应通过学术讲座、研讨会等学术活动引导学生合理看待AI写作的利弊，探索AI写作与学术规范的关系。同时，完善图书馆校外检索系统，对论文指导教师进行学术培训等，从而确保学生有充足资源顺利完成论文。 随着时代的发展和教育模式的转变，撰写本科毕业论文的形式和内容也会不断演变。无论如何，我们希望任何教育评价方式都能更好地适应学生的个性发展和专业需求，确保教育公平，使每个学生在自己的专业领域中发光发热。

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