小学道德与法治教学应结合学生学段特征和课程教材有关内容，分析时政热点，开展时事教育，引导学生了解国情世情，坚定理想信念，激发爱党爱国热情，增强社会责任感和使命感。这一功能主要依托时政述评教学来完成。下面，结合教学实践谈一下时政述评的教学策略。
“时政”即重大的、影响深远的、与广大人民群众生活紧密相连的时事政治或社会热点问题；“述”即教师对时政话题的表述、描述；“评”即教师从具体的时政事件出发，面对真实情境，对客观事物进行的议论和评述。时政述评要求叙事评理、有评有述。
时政述评是一种教学方法，它通过展现当前时事的重要性、影响和深层次意义，吸引学生的注意力，引导他们积极思考，加深对时政事件的理解和认识。
时政述评也是一种教学内容，它是学生了解国内外发生的重大事件和热点问题的途径，能帮助学生增强国家荣誉感和责任感，培养家国情怀。时政述评还是学生了解政治、经济、文化等方面发展历程和趋势的重要手段，对于扩大学生的视野、提高综合素养能起到重要的作用。
时政述评不同于一般的演讲或讲话，要求述评者能够围绕主题深入剖析，唤起听众的思考和共鸣，用自己的才情和智慧，以理服人；要求述评者能够恰当表达、以情动人，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，达到激励人、鼓舞人的目的。
在小学道德与法治课程教学初始阶段进行时政述评，应注意以下四点：
第一，教师应考虑学生的日常生活经验和认知水平，选择与学生生活密切相关、易于理解的时政事件或话题，应兼顾教育意义与趣味性。
第二，教师可以通过多种渠道收集时政信息，如可从《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》以及新闻报道、政府公告、专家解读等材料中选取素材，确保信息的准确性和权威性。同时，教师要对收集到的信息进行筛选和整理，提炼出与道德与法治课程相关的要点和观点。
第三，在述评过程中，教师可以采用生动有趣的讲述方式，如故事化叙述、角色扮演等，吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。同时，教师也可以结合道德与法治课程的知识点，引导学生深入思考时政事件背后的道德和法律问题，培养他们的道德意识和法治观念。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论活动，让他们就某个时政话题发表自己的观点或看法，锻炼他们的思辨能力和表达能力。
第四，教师可以通过布置相关作业或实践活动适度延伸课堂内容，如撰写时政评论文章、制作时政小报等，进一步巩固和拓展学生的时政知识，提高他们的学科素养和综合能力。
将时政述评作为一个新元素，融入道德与法治教学时，教师要将教材相关内容与案例素材有机结合，体现生活性、针对性和时效性，努力搭建时政述评与学生之间的学习桥梁。在素材的选择上，要体现学科核心素养，具有社会价值和教育价值，达到让学生了解国情世情、坚定理想信念、激发爱党爱国热情及增强社会责任感和使命感的育人效果。
（作者单位分别系湖北省十堰市郧西县教学研究室和郧西县第二实验小学）
《中国教育报》2024年06月28日第6版
作者：夏吉亮 黄艳红
近年来，随着全媒体、互联网的迅猛发展，评论趋于从“纸刊”投映至“荧屏”的跃变态势。特别是新时代以来，以网为媒，集众人之智、发先声之力，做大做强正面宣传、传播中国好声音、壮大主流媒体正能量，评论发挥着不可小觑的作用。一篇好的评论文章，既是思想的共情共鸣，也是行动的动力源泉。那么，对于我们这样刚接触网评的“新手”而言，如何写好一篇评论文章呢？个人认为，主要是三个字：“看”“写”“悟”。
“看”字上下功夫。 很多作者在写评论文章的时候，都会遇到一个共性问题，比如，看到一个“青年”相关的话题，自己也想写一篇文章，发表一下自己的见解或感想，但思来想去，不知道如何下笔？毕竟“青年”“青春”这些都是很宏观、很抽象的主题，如果站位太高，写的就会很空洞，泛泛而谈，加上思想境界达不到一定的层次和水平，写出来就很容易是人云亦云，没有“闪光点”，吸引不了读者的眼球；如果站位太低，但又因为“发现美的眼睛”不够雪亮，谈到的“青年”“青春”相关的人物事迹、故事案例大多停留在“经验之谈”“大众观点”，难免显得枯燥乏味、司空见惯，所以这就体现出“看”的重要性。“看”什么？这里主要指两个方面。
第一，看新闻，了解时政、社会热点，积累、丰富和更新相关主题的数据事例材料等。评论是由新闻衍生的，新闻具有时效性，所以评论也具有时效性。充分了解昨天、今天、明天的相关新闻热点，评论才有针对性和方向性，才能“点对点”“一对一”式输出观点。同时在浏览新闻的过程中，像官方发布的一些重要报告，里面往往涵盖了大量的数据、事例，这个时候就需要我们把它进行适当摘抄和积累，存档留用，等我们自己写类似主题的评论文章时，翻出来看一看、找一找，学以致用、充实内容、强化论证，就很鲜活，也避免了文章空洞。再者，也要多关注中央、省级相关的方案、意见、措施等具有指向性文件，以及更新的法律法规，让自己的头脑思想永远保持“在一线”，这样写出来的评论就更具前瞻性、时效性。
第二，看文章，主要是看新华社、人民日报、光明日报等主流媒体、报纸的评论文章，学习他们在布局设置、用词造句、前后逻辑上的创作手法和精炼表达，不少网评作者在写评论的时候，要么就是“教书先生”式讲话，要么就是“繁琐冗长”式啰嗦，看似说了一大堆，其实讲的都是“正确的废话”，没有多少实际意义。所以通过学习这些顶级期刊、主流媒体的文章，我们能从中学习、思考、借鉴，启发自己的思考创作。同时，也要多学习和自己创作主题类似的文章，学习别人是如何找角度、找切口来创作的，别人是如何陈述观点，摆事实、讲道理的，“取他人之长，补己之短”，才能更好进步。
“写”字上做文章。 实践是检验真理的唯一标准，这一点，从来不假。正所谓“旱鸭子永远学不会游泳”，边“看”边“写”，这才是真正的学以致用。这里的“写”，也主要体现在两个方面。
第一，勤动笔。遇到热点主题，和别人同台竞技一番、比拼较量一场，对比别人的文章，找差距、找问题、找不足，才能知道自己的水平在哪一个级别，自己的上限在哪，才能“有过则改，无责加勉”，才能驱动自己下次写的更好。
第二，善修订。一篇稿子写完了，是不是代表自己就可以交稿了，就可以提交给编辑了？答案肯定是不行的。写完了不代表写好了，稿子刚写完，这叫初稿，这只是说明第一步完成，接下来要干什么？要反复读，大声读，只有读出声来（还不能默读），自己才知道自己写的语句是不是有语病，用词准不准确，标点符号是否有误，逻辑是否清晰，结构是否合理，所以说，“修订”其实是个细心的技术活。现阶段存在不少这样的现象：网评作者把文章写完了，也不管写的好与否，不管格式是否正确，直接一键发送给编辑老师，然后就等待发表，仿佛一切都是“水到渠成”。试想，自己写的稿件，自己都不用心上心，一味指望编辑老师修订斧正？不太现实，这样不走心的稿件上稿率一般也较低。
“悟”字上多琢磨。 一篇文章写出来、发表了，很多作者是兴奋的、开心的，毕竟可能花费了一天，乃至两三天的时间完成的稿件，见刊见网，是对自己劳动成果的一种认可，也有助于提升成就感。但是，开心之余，静下心来，不妨思考一下，这篇文章编辑老师改动在哪，是标题还是词句，是开头还是结尾？所以说，“悟”也是一个非常关键的过程。那么，又该如何“悟”，“悟什么”呢？
第一，悟技巧、悟方法。网评也是有窍门的，不拘泥于格式，不拘泥于文体，你既可以正面点赞宣传，也可反向“辣味点评”，还可激扬文字风采，散文创作、音视结合等，角度和形式是多样的，比如，同一个主题，这一次你是从宏观来写，那么下次能不能尝试从微观角度呢？再下次，你又能否做到换位思考，代入式创作呢？这就尤其需要多悟。
第二，悟总结，悟思维。不少网评作者是写文字材料出身，文风比较板正，习惯于采用“三段论”“条块状”写法，这不是不行，但不是所有的选题都适合。评论面对的是大众读者，不需要灌输式语言，也不需要强迫式表达，需要的是代入式，有感情，接地气，有温度的朴实文字，才能得到大家的认同。所以要多总结，打破思维定向限制，创新思维写作，多一些自由呼吸、平易近人式表达，让文章“赏心悦目”，一口气就想读完，读完又想再品，这才是真正达到了评论的目的。
网评，始于热爱，成于坚持，终于蜕变。上述观点，纯属自己个人想法，与大家一起分享、交流、学习、进步，聚光追光成光，做网评路上的追梦人。
统筹：查昭、伍佳佳
策划：杨虹磊
设计：谭伟
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