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浅谈幼儿的道德品质培养

学前教育的实践告诉我们，学前期是道德品质教育的重要阶段，为道德品质的形成奠定基础。家长和教师既要关心幼儿的饮食起居，重视其智力开发，也要加强幼儿的道德品质教育，注意非智力因素的培养。但是，当前的隔代亲教育或是父母教育不统一等问题，给幼儿道德品质教育带来了新的课题。

总的来说，幼儿期的道德品质教育有其自身的特点，但也离不开知、情、意、行这四个基本要素，即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。不管是在哪个发展阶段，教师对幼儿道德品质的培养，都应符合其心理特征和身心发展规律。那么在日常教育中，可以通过哪些方式培养幼儿的道德品质呢?我认为有以下几方面。

正面教育，积极诱导

通过适合幼儿特点的具体、生动、形象的教育形式，使幼儿懂得该怎样做，不该怎样做;为什么要这样做，为什么不能那样做的道理。如果幼儿一时不能接受，不要一味指责，更不能体罚。虽然惩罚也是正面教育的一种辅助手段，但惩罚绝不是体罚。有儿童教育专家说过：“惩罚儿童是惩罚他的过失，并不是惩罚他的人格。”

榜样示范，集体影响

榜样示范是道德品质教育的一种极为有效的直观教育形式。榜样示范符合幼儿的年龄特点。

幼儿的道德感知要多于抽象的理解，所以教师和家长应成为幼儿的楷模。在幼儿心目中最有威望、最受信任的是教师，接触最多，对幼儿影响最直接、最深刻的是爸爸妈妈，教师和父母的言谈举止，将给幼儿以深刻的影响，榜样的力量是无穷的。在幼儿园里，同伴间相互帮助，友好相处，集体中的好人好事，都是形成幼儿良好道德品质的重要因素。

严格要求，尊重信任

在道德品质教育中，对幼儿必须严格要求，使幼儿分清是非、善恶。严格不是苛求，严格的前提是对幼儿的爱、尊重和信任。认为幼儿的年龄小，不懂事，对他们无所谓尊重不尊重，这种看法是十分错误的。当幼儿有了过失，或有不同于大人的意见时，如果对他们态度冷漠甚至粗暴，只能使幼儿产生反感甚至对立;相反，如果对他们晓之以理，听取他们的正确意见，这对形成幼儿的良好品质，十分重要。

互相配合，协调一致

一是幼儿园与家庭教育互相配合，协调一致;二是家庭成员间对幼儿的态度要协调一致。否则，教育的作用就会互相抵销，造成幼儿思想上的混乱或行为上的矛盾。如有位小朋友在幼儿园学了礼貌用语后，有一次在家不慎踩了他爸爸的脚，他立即说：“对不起。”这位爸爸不仅不赞许，相反用训斥的口吻说：“对我也来这套，去去去!”这无异是否定了幼儿园的道德教育，使幼儿不知如何是好。所以，在对幼儿的道德品质的教育中，只有幼儿园和家庭以及家庭成员之间协调一致，密切配合，才能取得良好的教育效果。(作者：界首市新华幼儿园李静静)

《幼儿教师礼仪基础教程（第三版）》 “十四五”职业教育国家规划教材巡展

幼儿教师礼仪基础教程（第三版）

唐志华主编

ISBN：978-7-309-14888-6/G.2082

内容简介

本教材旨在帮助院校学生以及幼儿园教师学习现代礼仪、运用现代礼仪，进而能够实施幼儿园礼仪教育。主要内容包括现代礼仪的基本理论与内容、人际交往及职业场合中的基本礼仪规范、幼儿园礼仪教育的途径与方法等。其中，幼儿园礼仪教育的途径与方法章节特别强调学前教育专业工作者及师范生个人的礼仪规范与实际运用技巧。教材以专题形式为主线，分若干主题深入介绍，注重知识的系统性、全面性、针对性和实用性，礼仪规范明确，语言表述突出精义，示范准确到位。为方便教师授课、学生学习，书中配有丰富的立体资源，包括教学课件、示范视频、微课、课程标准、教学大纲等，并紧密融入课程思政。

作者简介

唐志华，南京晓庄学院教授，曾任教师发展学院院长，南京幼儿高等师范学校党委书记、校长。主要研究方向为教育管理。主持和参与多项省级和国家级课题，30多篇论文在省级以上刊物发表。主编教材4部，丛书1套，出版专著5部。2006年被评为江苏省职业教育先进个人，2007年获南京市“陶行知奖”，江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，2012年被聘为江苏省教师教育专业指导委员会委员，2013年被聘为第六届江苏省人民政府教育督导团专家组成员，2015年被评为南京市有突出贡献中青年专家，江苏省人民教育家培养工程第二期培养对象。

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